Los recursos educativos digitales en educación infantil.

IF 16.4 1区化学 Q1 CHEMISTRY, MULTIDISCIPLINARY

Accounts of Chemical Research Pub Date : 2022-07-05 DOI:10.1344/der.2022.41.44-64

D. Marín- Suelves, Cecilia V. Becerra Brito, Laura Rego Agraso

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Abstract

El impacto de las tecnologías en la población infantil de 3 a 6 años es evidente tanto en el contexto familiar como el educativo, donde los docentes asumen un rol fundamental en la selección, uso y creación de recursos didácticos digitales. El objetivo de este trabajo consiste en analizar las visiones del profesorado sobre los usos didácticos y organizativos de la tecnología en general y de los Recursos Educativos Digitales en particular, y la valoración tras su introducción y puesta en práctica en la etapa de Educación Infantil. En este estudio de corte cualitativo se empleó como instrumento de recogida de la información una entrevista semiestructurada a un total de 15 docentes que desempeñan su labor en el segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Valencia, Canarias y Galicia. Los resultados muestran desacuerdos y acuerdos entre el profesorado, independientemente de la Comunidad, en cuanto a las diferencias percibidas en el uso de tecnologías por los más pequeños en los dos contextos de socialización primaria, escuela y hogar; la identificación de los factores que limitan o impulsan la integración de las tecnologías en el aula y la valoración de los recursos educativos digitales como elemento motivador en el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero que conviven con recursos manipulativos en entornos híbridos. En definitiva, el proceso de transformación digital de las escuelas parece ir por detrás de la realidad social y depende en gran medida de las características de cada centro, así como de la formación y las actitudes de los docentes frente al uso de tecnologías en la primera infancia.

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幼儿教育中的数字教育资源。

技术对3至6岁儿童的影响在家庭和教育背景下都很明显，在家庭和教育背景下，教师在选择、使用和创造数字教学资源方面发挥着关键作用。本文的目的是分析教师对技术，特别是数字教育资源的教学和组织使用的看法，以及在儿童教育阶段引入和实施技术后的评估。在这项定性研究中，共对瓦伦西亚、加那利群岛和加利西亚社区从事第二周期儿童教育工作的15名教师进行了半结构化采访，作为收集信息的工具。结果表明，无论社区如何，教师之间在小学、学校和家庭两种社会化背景下，对幼儿使用技术的看法存在分歧和协议；确定限制或推动课堂技术整合的因素，并评估数字教育资源作为教学/学习过程中的激励因素，但与混合环境中的操纵性资源共存。简而言之，学校的数字化转型进程似乎落后于社会现实，在很大程度上取决于每个中心的特点，以及教师对幼儿使用技术的培训和态度。

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Accounts of Chemical Research 化学-化学综合

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期刊介绍： Accounts of Chemical Research presents short, concise and critical articles offering easy-to-read overviews of basic research and applications in all areas of chemistry and biochemistry. These short reviews focus on research from the author’s own laboratory and are designed to teach the reader about a research project. In addition, Accounts of Chemical Research publishes commentaries that give an informed opinion on a current research problem. Special Issues online are devoted to a single topic of unusual activity and significance. Accounts of Chemical Research replaces the traditional article abstract with an article "Conspectus." These entries synopsize the research affording the reader a closer look at the content and significance of an article. Through this provision of a more detailed description of the article contents, the Conspectus enhances the article's discoverability by search engines and the exposure for the research.