El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar

Pub Date : 2017-08-01 DOI:10.15359/REE.21-3.2
María Ester Morales-Ramírez, Margarita Villalobos-Cordero
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Abstract

El articulo que a continuacion se presenta forma parte de una investigacion mas amplia acerca del impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje de los ninos y ninas en edad preescolar y escolar. Se esbozo un objetivo que permitiera “analizar el impacto del bullying o acoso escolar en el desarrollo integral de los ninos y ninas en edad preescolar y escolar para promover estrategias de prevencion e intervencion en esta problematica”. Para lograrlo, se realizo un estudio con enfoque mixto, de tipo exploratorio y descriptivo de la influencia que ejerce en el aprendizaje y desarrollo de una persona menor de edad la vivencia del acoso. La informacion contenida en el articulo da cuenta unicamente de las respuestas que se refieren al impacto y que fueron aportadas por 857 ninos y ninas, a saber: 237 de preescolar, 286 de III grado y 334 de VI grado. Se trabajo con estos grupos con el fin de poder detectar si desde preescolar habia indicios de acoso y si existia alguna diferencia significativa en la percepcion que de esta problematica tenia el estudiantado del I y III ciclo. Se trabajo con 14 escuelas de la provincia de Heredia, Costa Rica, seleccionadas al azar y previa coordinacion con las autoridades y figuras parentales para la obtencion del correspondiente aval. Para recopilar la informacion se construyo un cuestionario conformado por preguntas abiertas y cerradas de respuesta si y no, y a la ninez del nivel preescolar se les realizo una entrevista semiestructurada y basada en el cuestionario disenado. El analisis de los datos se hizo desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, la que incluye categorias emergentes elaboradas a partir de las respuestas aportadas por los ninos y las ninas, con el objetivo de que su sentir y pensar ante esta problematica se constituya en insumo para que todos y todas logremos concienciarnos acerca de la imperante necesidad de prevenirla y abordarla en todos los ambitos en los que nos desenvolvemos. Entre los resultados mas relevantes encontrados, se tiene que 229 estudiantes (26.7%) indicaron estar siendo objeto de acoso, de esta cantidad, 198 (86.5%) efectivamente estan sufriendo bullying, ya que el tiempo de recibirlo va de semanas a un ano y con episodios replicados en un mismo dia. Asimismo, el mayor impacto de esta problematica ha sido en el area socioemocional, seguido de una incidencia en el aprendizaje, principalmente en la motivacion, en razon de que el 29.2% manifesto abiertamente su deseo de no continuar asistiendo al centro educativo. Los lugares donde las personas estudiantes fueron victimas de acoso son el aula, el recreo, los pasillos, fuera de la escuela, el comedor y los servicios sanitarios. En opinion de las investigadoras, es imperativa la necesidad de que en el centro educativo se realice un diagnostico, con toda la poblacion estudiantil, que permita determinar la incidencia real de esta problematica, una supervision constante del personal docente del estudiantado de su responsabilidad y una capacitacion de toda la comunidad educativa, con miras no solamente a concienciarles y sensibilizarles, sino tambien para poder abordar el acoso oportuna y eficazmente en el marco de la normativa existente.
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从学龄前和学龄前儿童的角度看欺凌对儿童全面发展和学习的影响
这篇文章是一项更广泛的研究的一部分,该研究是关于欺凌对学龄前和学龄儿童整体发展和学习的影响。本研究的目的是分析欺凌对学龄前和学龄儿童整体发展的影响,以促进这一问题的预防和干预策略。本研究的目的是确定青少年欺凌对青少年学习和发展的影响,以及欺凌对青少年学习和发展的影响。本文所包含的信息仅涉及857名儿童的影响,即:237名学龄前儿童、286名三年级儿童和334名六年级儿童。我们对这些群体进行了研究,以便能够检测从幼儿园开始是否有欺凌的迹象,以及在第一和第三周期的学生对这个问题的看法是否有任何显著差异。与哥斯达黎加埃雷迪亚省的14所学校合作,随机选择并事先与当局和家长进行协调,以获得相应的认可。为了收集信息,我们构建了一份问卷,由回答是和否的开放式和封闭式问题组成,并根据设计的问卷进行半结构化访谈。分析了视野的定量和定性数据,包括新兴categorias制定提供的答复孩子起女孩,目的是让他的感觉和思考之前,problematica构成在摄入都蒙混过关concienciarnos了解预防和解决执政需要所有ambitos desenvolvemos我们。在最相关的结果中,有229名学生(26.7%)表示受到欺凌,其中198名(86.5%)实际上受到欺凌,因为收到欺凌的时间从几周到一年不等,并且在同一天重复发生事件。此外,这一问题对社会情感领域的影响最大,其次是对学习的影响,主要是对动机的影响,因为29.2%的人公开表示不希望继续上学。学生受到骚扰的地方有教室、操场、走廊、校外、餐厅和卫生设施。在舆论调查,必须在教育机构必须对diagnostico,所有学生不合,以便确定该problematica实际发病率不断,一个监督教师的责任和整个社区的培训教育,不仅是为了提高对,但也要能够在现有法规的框架内及时有效地解决骚扰问题。
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