Enseñar y aprender en la escuela primaria multigrado rural. Retos ante un contexto hostil en la zona del Triángulo Dorado

Abstract

El presente artículo, centra esfuerzos por hacer visible la cotidianeidad del docente que labora en las zonas marginadas de la serranía, principalmente en el área que comprende los seccionales de las comunidades que forman parte de las municipalidades ubicadas en los estados de Chihuahua, Durango y Sinaloa. Los antecedentes de la educación multigrado, a partir de los años 20´s hasta nuestros días; contribuyen a la comprensión de los vertiginosos cambios en la transición y relevancia de la educación urbana, que desencadenó el paulatino desinterés por parte de las políticas públicas a escuelas marginadas en el marco de la ruralidad. Intersticios en las reformas llevadas a cabo, en el ámbito de políticas públicas que acompañen al maestro del aula multigrado; el modus vivendi de un trabajador del sistema educativo, que atiende a las niñas y niños en zonas marginadas de difícil acceso al documentar vivencias con enfoque a la percepción de seguridad personal del maestro, en el contexto social y el impacto de éste en la enseñanza y el aprendizaje en el aula multigrado de educación primaria. Investigación que abre la posibilidad a investigadores sociales en el tema de seguridad personal del servidor público