La orientación en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado de Formación Profesional de México

J. Cuevas
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Abstract

Introducción: Los problemas detectados en la Formación Profesional, el abandono de los estudios, la falta de destrezas para la formación a lo largo de la vida, y la iniciativa para la autoorientación, han llevado a formular el objetivo general, analizar la autopercepción del alumnado en relación con la orientación sobre la formación curricular, laboral y las competencias necesarias para desarrollo de itinerarios formativos y profesionales. Metodología: Diseño metodológico mixto, implementando un cuestionario estructurado para guiar la autoorientación, en una muestra no probabilística de 60 estudiantes (n=60), de la Universidad Autónoma de Hidalgo (México). Resultados: El 94% del alumnado percibe motivación intrínseca para hacer frente a la dificultad del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo el coeficiente de correlación de Pearson r=,425 entre los esfuerzos necesarios y los resultados académicos esperados. Discusión: La automotivación para asumir la responsabilidad necesaria en hacer frente al procrastinar, siendo un error el enfocar la motivación como un factor que debe proceder de agentes externos. Conclusiones: El hallazgo principal de esta investigación está relacionado con el esfuerzo de prospección del alumnado, a través de la escucha empática y la interacción social, para fortalecer la actitud de planificar en el proceso de aprendizaje a largo plazo.
墨西哥职业培训学生教学过程中的指导。
导言:职业培训中发现的问题、放弃学业、缺乏终身学习的技能以及自我定位的主动性,促使我们制定了总体目标,即分析学生在课程培训、工作以及培训和职业发展所需的能力方面的自我认知。方法:采用混合方法设计,对伊达尔戈自治大学(墨西哥)的 60 名学生(n=60)进行非概率抽样调查,采用结构化问卷指导自我定位。结果:94%的学生认为自己有内在动力去面对教学过程中的困难,必要的努力和预期的学习成绩之间的皮尔逊相关系数r=.425。讨论:自我激励是应对拖延症的必要责任,将激励作为必须来自外部的因素是错误的。结论:本研究的主要发现与学生的前瞻性努力有关,通过移情聆听和社会互动,在长期学习过程中加强规划态度。
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