Uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje

Viviana Chavarría-Giler, Gisella Silva-Pihuave, Juan Anzules-Ballesteros, Gregory Naranjo-Vaca
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Abstract

El objetivo principal de este estudio fue identificar el impacto del uso del aula invertida como herramienta pedagógica en la innovación del aprendizaje. Para alcanzar este objetivo, se diseñó un estudio experimental, que incluyó la aplicación de encuestas a una muestra representativa de 150 estudiantes. Las encuestas se centraron en la evaluación de la percepción de los estudiantes sobre la utilidad del contenido pregrabado proporcionado antes de la clase con un alfa de Cronbach de 0,893, el beneficio de las actividades prácticas en el aula, el nivel de compromiso con la materia, la mejora en la comprensión de los conceptos enseñados, la facilidad de uso y la utilidad de la herramienta pedagógica digital, así como la percepción de su impacto en la motivación y colaboración. Por los valores de significancia de la prueba KS1, se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman para analizar la relación entre las variables estudiadas. Los resultados obtenidos muestran una correlación positiva y significativa entre la implementación del aula invertida, el uso de herramientas pedagógicas digitales y la percepción de innovación en el aprendizaje. Se encontró que tanto el aula invertida como las herramientas pedagógicas digitales están asociadas con una mayor percepción de innovación en el proceso educativo. Los estudiantes perciben que el contenido pregrabado y las actividades prácticas en clase son útiles para mejorar la comprensión de los conceptos y aumentar su compromiso con la materia. Además, valoran la facilidad de uso y la utilidad de las herramientas pedagógicas digitales para acceder a recursos educativos adicionales y fomentar la colaboración entre estudiantes y docentes. Estos hallazgos sugieren que la combinación de estrategias como el aula invertida y el uso de herramientas pedagógicas digitales puede potenciar la innovación en el aula y mejorar la calidad del aprendizaje.  
将翻转课堂作为学习创新的教学工具
本研究的主要目的是确定翻转课堂作为一种教学工具对学习创新的影响。为实现这一目标,我们设计了一项实验研究,其中包括对具有代表性的 150 名学生进行问卷调查。调查的重点是评价学生对课前提供的预录内容(Cronbach's alpha 值为 0.893)的有用性、课堂实践活动的益处、对主题的参与程度、对所教概念理解的提高、数字教学工具的易用性和有用性,以及对其对学习动机和协作的影响的看法。由于 KS1 测试的显著值,我们采用了斯皮尔曼相关系数来分析所研究变量之间的关系。结果显示,实施翻转课堂、使用数字化教学工具和对学习创新的感知之间存在显著的正相关。研究发现,翻转课堂和数字化教学工具都与教育过程中的创新感知有关。学生们认为,预先录制的内容和实用的课堂活动有助于提高他们对概念的理解,增加他们对学科内容的参与度。此外,他们还重视数字教学工具的易用性和实用性,因为这些工具可以获取更多的教育资源,促进师生之间的合作。这些研究结果表明,将翻转课堂和使用数字教学工具等策略结合起来,可以增强课堂创新,提高学习质量。
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