Ciencia en un museo arqueológico: análisis emocional de una experiencia interdisciplinar en la formación docente

Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales Pub Date : 2024-07-06 DOI:10.7203/dces.46.27575

M. Hernández, María José Merchán García, Mario Corrales Serrano, Isaac Corbacho Cuello

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Abstract

La compartimentalización de las diversas áreas de conocimiento en la formación de docentes provoca, a menudo, un efecto de desmotivación que les genera emociones poco favorables para su aprendizaje. Un abordaje interdisciplinar de las didácticas de varias áreas puede favorecer el interés y mejorar variables afectivas como emociones, autoeficacia y actitudes relacionadas con el futuro desempeño docente. En este artículo se presenta el análisis emocional de una experiencia interdisciplinar llevada a cabo con estudiantes de 2º curso del Grado en Educación Primaria, consistente en la visita didáctica a un museo arqueológico y la realización de actividades científicas con la historia como pretexto. Los y las docentes en formación inicial manifiestan sentir emociones positivas y activadoras, destacando curiosidad y sorpresa mientras que las emociones negativas apenas aparecen. Se han explorado las diferencias afectivas según el género y el bachillerato de procedencia. Se encuentran correlaciones entre las emociones y el aprendizaje, la motivación y la didáctica.

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考古博物馆中的科学：教师培训中跨学科经验的情感分析。

在教师培训中，将各个领域的知识分割开来，往往会产生不利于他们学习的情绪，从而挫伤他们的积极性。跨学科的教学方法可以提高学生的兴趣，改善情感变量，如情绪、自我效能感和与未来教学表现相关的态度。本文介绍了对初等教育学位二年级学生进行的跨学科体验的情感分析，包括对考古博物馆的教学参观和以历史为借口开展的科学活动。接受初步培训的教师表示，他们感受到了积极和活跃的情绪，其中好奇和惊喜最为突出，而消极情绪则几乎没有出现。根据性别和毕业文凭对情感差异进行了探讨。还发现了情绪与学习、动机和教学之间的相关性。

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