سمات المنهج التعليمي البريشتي في عروض طلبة قسم التربية الفنية

journal of the college of basic education Pub Date : 2024-06-05 DOI:10.35950/cbej.v30i124.11579

م.د.أسوان عبد الرضا طاهر

{"title":"سمات المنهج التعليمي البريشتي في عروض طلبة قسم التربية الفنية","authors":"م.د.أسوان عبد الرضا طاهر","doi":"10.35950/cbej.v30i124.11579","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"يتأسس البحث الحالي على فكرة استقتها (الباحثة) من المنهج التعليمي الذي اسسه (بريخت) وقيامها بتوظيفه في بناء المواد التعليمية بصيغ درامية يتم فيها الربط بين المحتوى والشكل الفني عن طريق مسرحة المواد التعليمية، لذلك حددت مشكلة بحثها بالتساؤل الاتي: \nما مدى امكانية توظيف سمات المسرح البريختي في عروض طلبة قسم التربية الفنية؟ \nللتحقق من هدف البحث انتهجت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في تصميم اجراءاتها، اجرت مسحاً ميدانياً للمسرحيات التعليمية التي تنتهج مسرح بريخت فظهر (4) مسرحيات شكلت مجتمعاً للبحث الحالي، تم اختيار عينة واحدة تمثلت (ضحايا 104) التي اخضعت للتحليل على وفق مؤشرات الاطار النظري، للتحقق من اجراءات البحث استعانت الباحثة بالحقيبة الاحصائية وكالآتي: معادلة كوبر (Cooper) لإستخراج صدق اداة التحليل. - معادلة سكوت (Scott) لحساب ثبات اداة تحليل - معامل ارتباط هولستي لتصحيح الثبات. \nاما اهم النتائج هي: \n \n– ظهور جميع سمات المسرح البريشتي في جميع افكار الحوارات (نص المسرحية). \n \n- كسر مفهوم الايهام بالتجسيد وجعل الممثل (الراوي) يواجه الجمهور متحدثاً لهم وجهاً لوجه عن طريق السرد وتحديد اسئلة مباشرة للمتلقي ،كما في الافكار.","PeriodicalId":17352,"journal":{"name":"journal of the college of basic education","volume":"55 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"journal of the college of basic education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.35950/cbej.v30i124.11579","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

يتأسس البحث الحالي على فكرة استقتها (الباحثة) من المنهج التعليمي الذي اسسه (بريخت) وقيامها بتوظيفه في بناء المواد التعليمية بصيغ درامية يتم فيها الربط بين المحتوى والشكل الفني عن طريق مسرحة المواد التعليمية، لذلك حددت مشكلة بحثها بالتساؤل الاتي: ما مدى امكانية توظيف سمات المسرح البريختي في عروض طلبة قسم التربية الفنية؟ للتحقق من هدف البحث انتهجت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في تصميم اجراءاتها، اجرت مسحاً ميدانياً للمسرحيات التعليمية التي تنتهج مسرح بريخت فظهر (4) مسرحيات شكلت مجتمعاً للبحث الحالي، تم اختيار عينة واحدة تمثلت (ضحايا 104) التي اخضعت للتحليل على وفق مؤشرات الاطار النظري، للتحقق من اجراءات البحث استعانت الباحثة بالحقيبة الاحصائية وكالآتي: معادلة كوبر (Cooper) لإستخراج صدق اداة التحليل. - معادلة سكوت (Scott) لحساب ثبات اداة تحليل - معامل ارتباط هولستي لتصحيح الثبات. اما اهم النتائج هي: – ظهور جميع سمات المسرح البريشتي في جميع افكار الحوارات (نص المسرحية). - كسر مفهوم الايهام بالتجسيد وجعل الممثل (الراوي) يواجه الجمهور متحدثاً لهم وجهاً لوجه عن طريق السرد وتحديد اسئلة مباشرة للمتلقي ،كما في الافكار.

查看原文本刊更多论文

艺术教育系学生演讲中的布莱希特教育课程特点

目前的研究是基于研究者从布莱希特创立的教育课程及其在戏剧形式教材建设中的应用中得出的一个想法，其中通过教材戏剧将内容和艺术形式联系在一起，因此她用以下问题确定了她的研究课题：为了验证研究目的，研究者在设计程序时采用了描述-分析方法，她对遵循布莱希特戏剧的教育戏剧进行了实地调查，出现了（4）部戏剧，这构成了当前研究的一个群体，选取了代表（104 名受害者）的一个样本，根据理论框架的指标对其进行了分析，为了验证研究程序，研究者使用了以下统计软件包：库珀公式提取分析工具的可靠性。- 斯科特公式计算分析工具的稳定性 - 霍尔斯蒂相关系数修正稳定性。最重要的结果是 - 在所有对话构思（戏剧文本）中出现布莱希特戏剧的所有特征。 - 打破化身幻觉的概念，让演员（叙述者）面对观众，通过叙述和直接向观众提问的方式与观众面对面对话，如在构思中。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

journal of the college of basic education

自引率

0.00%

发文量