Caracterización de los procesos cognitivos en estudiantes sordos chilenos y colombianos

Revista de Investigación en Logopedia Pub Date : 2024-06-07 DOI:10.5209/rlog.90366

Karina Muñoz-Vilugrón, Yenny Rodríguez Hernández, Alejandra Sánchez Bravo, Carmen Sastre-González

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Abstract

La educación para los estudiantes sordos está en un proceso continuo de revisión, la inclusión de este grupo minoritario es una realidad y un desafío en las aulas de clases. Este articulo tiene como objetivo caracterizar los procesos cognitivos en el aula de clases de estudiantes sordos colombianos y chilenos de educación básica/primaria. Esta es una investigación con enfoque cualitativo, con diseño de estudio de casos múltiples. Los participantes fueron organizados en términos de aulas inclusivas chilenas (sordos y oyentes) y exclusivas colombianas (solo estudiantes sordos) de los niveles 3º, 4º y 5º año. Se aplicó la Pauta de Observación de Procesos Cognitivos (POPC), la que se organiza en 4 dimensiones: Procesos Cognitivos, Procesos Metacognitivos, Aspectos Motivacionales y Actividades suplementarias. Además, se aplicó una entrevista semiestructurada a los docentes, intérpretes de Lengua de Señas y coeducadores sordos. Los resultados se plantean en función de la descripción de las estrategias pedagógicas que usan los profesores sordos y oyentes para promover procesos cognitivos en el aula, considerando diferentes diadas (estudiante sordo-docente sordo/oyente, estudiante sordo-estudiante oyente, estudiante sordo-intérprete) Las conclusiones apuntan a que las aulas inclusiva favorecen el trabajo colaborativo y el aula exclusiva desarrolla estrategias en la lengua de señas potenciando los aprendizajes de los estudiantes sordos.

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智利和哥伦比亚聋哑学生认知过程的特点。

聋哑学生的教育正处于不断修正的过程中，这一少数群体的融入是课堂教学的现实和挑战。本文旨在描述哥伦比亚和智利基础/初等教育聋哑学生课堂认知过程的特点。这是一项采用多重案例研究设计的定性研究。研究对象分为智利全纳课堂（聋人和健听学生）和哥伦比亚全纳课堂（仅聋人学生），年级分别为三、四、五年级。研究采用了 POPC（Pauta de Observación de Procesos Cognitivos）方法，该方法分为四个维度：认知过程、元认知过程、动机方面和辅助活动。此外，还对教师、手语翻译和聋人共同教育者进行了半结构化访谈。研究结果基于对聋人和健听教师为促进课堂认知过程而使用的教学策略的描述，并考虑了不同的二元组合（聋人学生-聋人/健听教师、聋人学生-健听学生、聋人学生-手语翻译）。研究结论指出，全纳课堂有利于合作学习，而专用课堂则发展了手语策略，以促进聋人学生的学习。

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