Reflexión crítica en formación inicial: caracterización de trayectorias al diseñar secuencias

Edith del Carmen Herrera San Martín
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Abstract

El estudio caracteriza los niveles de reflexión del profesorado en formación de Biología y Química de la Universidad Pública de Chile, al generar Secuencias de enseñanza-aprendizaje en las sesiones de práctica pedagógica (noveno semestre) y de práctica profesional (décimo semestre). El estudio de caso se realizó durante dos años sobre cuatro fases: diagnóstico, diseño secuencia, implementación y evaluación. Los estudiantes reflexionaron en un porfolio sobre su acción práctica y estas se codificaron en categorías con Atlas.ti. Las trayectorias reflexivas se analizaron según niveles: prerreflexivo, superficial, pedagógico y crítico. Los resultados señalan diversidad de trayectorias. Se concluye que en la práctica de 2021 se avanzó de un nivel prerreflexivo hasta llegar al crítico y en 2022 solo alcanzó un nivel pedagógico, por lo que es necesario promover la reflexión crítica en las prácticas de formación inicial.
初始培训中的批判性反思:设计序列时的轨迹特征
本研究描述了智利公立大学生物和化学见习教师在教学实践课程(第九学期)和专业实践(第十学期)中生成教学序列时的反思水平。案例研究历时两年,分为四个阶段:诊断、序列设计、实施和评估。学生们在作品集中对自己的实践活动进行了反思,并用 Atlas.ti 对这些反思进行了分类编码。对反思轨迹进行了层次分析:前反思、肤浅反思、教学反思和批判反思。结果显示了轨迹的多样性。得出的结论是,2021 年的实践从反思前水平发展到批判水平,而 2022 年只达到了教学水平,因此有必要在初始培训实践中促进批判性反思。
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