A vivência do bullying como impulso na escolha de ser docente

Revista Colombiana de Educación Pub Date : 2024-01-01 DOI:10.17227/rce.num90-16235

Ana Rodríguez-Groba, Esther Vila-Couñago, Fernando Fraga-Varela

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Abstract

Esta investigación tiene como objetivo indagar la influencia del bullying en la decisión de ser maestros. Se parte de 109 portafolios electrónicos elaborados en una materia del primer curso del Grado en Maestro de Educación Infantil por la Universidad de Santiago de Compostela (España), de los cuales se seleccionan diecisiete casos que aluden –de forma explícita o implícita– a vivencias de bullying. Se realiza un análisis cualitativo de contenido de estos portafolios, siguiendo un procedimiento de categorización inductivo-deductivo atendiendo a un criterio temático. Los resultados muestran los motivos por los que el alumnado reconoce esta situación, las consecuencias –sociales, académicas, de sufrimiento, etc.– y el papel de compañeros y docentes ante el maltrato vivido, predominantemente pasivo. Las conclusiones ponen en evidencia la relación entre haber sido víctima de situaciones de bullying durante la etapa escolar, la elección posterior de los estudios de maestro y la necesidad percibida de un rol más activo del profesorado. Se muestra, además, una demanda de formación específica sobre esta problemática en los estudios de grado universitario.

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经历欺凌是选择成为一名教师的动力

本研究旨在调查欺凌对决定成为一名教师的影响。研究以西班牙圣地亚哥-德孔波斯特拉大学（University of Santiago de Compostela）幼儿教育学位一年级一门课程中的 109 份电子档案为基础，从中挑选出 17 个明示或暗示受欺凌经历的案例。根据主题标准，按照归纳-演绎的分类程序，对这些作品集进行了定性内容分析。分析结果显示了学生认识到这种情况的原因，其后果--社会、学习、痛苦等--以及同学和老师在面对主要是被动的虐待时所扮演的角色。结论强调了在学校阶段成为欺凌事件的受害者、随后选择师范专业以及认为教师需要扮演更积极的角色之间的关系。结论还表明，需要在大学学位课程中对这一问题进行专门培训。

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