DESTREZAS METODOLÓGICAS PARA UNA DOCENCIA DIRIGIDA A LA MEJORA DE COMPETENCIAS COGNITIVAS

Abstract

La investigación tuvo como objetivo conocer las estrategias metodológicas formativas mediante un sistema de actividades pedagógicas para el fortalecimiento de las competencias digitales en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se trata de un estudio con enfoque cuantitativo-descriptivo, el mismo, que permitió describir la relación de las variables de la población de estudio, en el cual, se encuesto una muestra de 50 docentes de la Coordinación de Admisión y Nivelación de la Unach que, cumplieron los criterios de inclusión y exclusión, la prueba que se utilizó para describir y analizar los datos obtenido fue la prueba Chi cuadrado de Pearson. Como resultado las estrategias metodológicas desempeñan un papel crucial en la formación docente, ya que constituyen el cimiento sobre el cual se construye una enseñanza efectiva, dinámica e inclusiva. Estas estrategias pedagógicas ofrecen a los futuros docentes una amplia gama de herramientas y enfoques para planificar, implementar y evaluar su práctica educativa. Las estrategias metodológicas influyen en la formación docente, destacando su importancia para desarrollar habilidades pedagógicas sólidas, fomentar la creatividad e innovación, y preparar a los futuros educadores para enfrentar los desafíos de la actualidad. El papel del docente en el proceso educativo superior es crucial para el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Para alcanzar un aprendizaje significativo, el docente debe implementar estrategias metodológicas efectivas que promuevan la comprensión, la participación y el interés por el conocimiento. Sin embargo, en ocasiones, algunos docentes pueden resistirse a aplicar estas estrategias por diferentes razones. Uno de los principales motivos que podría llevar a un docente a no aplicar estrategias metodológicas es la falta de formación y capacitación en metodologías de enseñanza innovadoras. Muchos docentes pueden haber sido formados bajo enfoques tradicionales y carecer de conocimientos actualizados sobre las últimas prácticas pedagógicas (1). Otro motivo es que, en algunos casos, los docentes pueden estar abrumados por una carga excesiva de trabajo, lo que puede limitar su tiempo y energía para investigar y aplicar nuevas estrategias pedagógicas. La presión para completar programas académicos y cumplir con requisitos institucionales puede llevar a cabo algunos docentes a priorizar la entrega de contenido en lugar de la innovación pedagógica.