PISA'da Başarılı Ülkeler ile Türkiye'nin K12 Beceriler Çerçevesine Göre Karşılaştırmalı Analizi

Milli Eğitim Dergisi Pub Date : 2023-09-28 DOI:10.37669/milliegitim.1309025

Hasan Nasirci, Bilgen Kerkez

{"title":"PISA'da Başarılı Ülkeler ile Türkiye'nin K12 Beceriler Çerçevesine Göre Karşılaştırmalı Analizi","authors":"Hasan Nasirci, Bilgen Kerkez","doi":"10.37669/milliegitim.1309025","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"21. yüzyıl becerileri, toplumların hızlı değişimine ayak uydurabilme, bilimsel ve teknolojik ilerlemeye katkı sağlayabilme, siyasi, ekonomik ve çevresel krizlerle başa çıkabilme gibi yeteneklerdir. Bu becerilerin anlaşılması, tanımlanması ve sınıflandırılması için farklı kuruluşlar ve akademisyenler tarafından çeşitli çerçeveler geliştirilmiştir. Türkiye'de, 21. yüzyıl becerileri konusunda yapılan en son çalışmalardan biri, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülen K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modelidir. Türkiye, eğitimde ulusal değerlendirme çalışmalarının yanı sıra küresel ölçekte de eğitim göstergelerini kullanarak ülkenin konumunu belirlemekte ve iyileştirme alanlarını tespit etmek için çeşitli çalışmalara katılmaktadır. Türkiye’nin de dahil olduğu Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA), yapılan bu çalışmalara bir örnek teşkil etmekte ve sonuçlarının bir geribildirim sağlaması açısından önemli olduğu düşünülmektedir. Bu çalışmada, K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modelinin, PISA sonuçlarında üst sıralarda yer alan ülkelerin eğitim programlarındaki beceriler ve eğilimlerle karşılaştırılması hedeflenmiştir. Bu çalışmada, Finlandiya, Singapur ve Kanada'nın yer aldığı ülkeler, mevcut durumu doğru bir şekilde ortaya koymak için betimsel bir model kullanılarak incelenmiş ve nitel bir araştırma yöntemi benimsenmiştir. Elde edilen veriler \"doküman analizi\" yöntemiyle incelenmiş ve ülkelerin eğitim programlarıyla ilgili literatür taraması yapılmıştır. Ardından, programlar, çalışmanın ele aldığı araştırma sorularına uygun olarak doküman incelemesi yöntemiyle analiz edilmiş ve benzerlikler ile farklılıklar belirlenmiştir.","PeriodicalId":187170,"journal":{"name":"Milli Eğitim Dergisi","volume":"74 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Milli Eğitim Dergisi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309025","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

21. yüzyıl becerileri, toplumların hızlı değişimine ayak uydurabilme, bilimsel ve teknolojik ilerlemeye katkı sağlayabilme, siyasi, ekonomik ve çevresel krizlerle başa çıkabilme gibi yeteneklerdir. Bu becerilerin anlaşılması, tanımlanması ve sınıflandırılması için farklı kuruluşlar ve akademisyenler tarafından çeşitli çerçeveler geliştirilmiştir. Türkiye'de, 21. yüzyıl becerileri konusunda yapılan en son çalışmalardan biri, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülen K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modelidir. Türkiye, eğitimde ulusal değerlendirme çalışmalarının yanı sıra küresel ölçekte de eğitim göstergelerini kullanarak ülkenin konumunu belirlemekte ve iyileştirme alanlarını tespit etmek için çeşitli çalışmalara katılmaktadır. Türkiye’nin de dahil olduğu Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA), yapılan bu çalışmalara bir örnek teşkil etmekte ve sonuçlarının bir geribildirim sağlaması açısından önemli olduğu düşünülmektedir. Bu çalışmada, K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modelinin, PISA sonuçlarında üst sıralarda yer alan ülkelerin eğitim programlarındaki beceriler ve eğilimlerle karşılaştırılması hedeflenmiştir. Bu çalışmada, Finlandiya, Singapur ve Kanada'nın yer aldığı ülkeler, mevcut durumu doğru bir şekilde ortaya koymak için betimsel bir model kullanılarak incelenmiş ve nitel bir araştırma yöntemi benimsenmiştir. Elde edilen veriler "doküman analizi" yöntemiyle incelenmiş ve ülkelerin eğitim programlarıyla ilgili literatür taraması yapılmıştır. Ardından, programlar, çalışmanın ele aldığı araştırma sorularına uygun olarak doküman incelemesi yöntemiyle analiz edilmiş ve benzerlikler ile farklılıklar belirlenmiştir.

查看原文本刊更多论文

根据 K12 技能框架对 PISA 成功国家和土耳其进行比较分析

21 世纪的技能是指跟上社会快速变化的步伐，促进科技进步，应对政治、经济和环境危机的能力。不同的组织和学术界已经制定了各种框架来理解、定义和分类这些技能。在土耳其，关于 21 世纪技能的最新研究之一是国家教育部制定的 K12 技能框架：土耳其整体模型》。除国家教育评估研究外，土耳其还利用全球教育指标来确定国家的地位，并参与各种研究，以确定需要改进的领域。国际学生评估计划（PISA）就是这些研究的一个例子，土耳其也参与其中，其结果被认为在提供反馈方面非常重要。在这项研究中，K12 技能框架：在这项研究中，"K12 技能框架：土耳其整体模型 "介绍了在 PISA 结果中排名靠前的国家的教育计划中的技能和趋势。本研究采用描述性模型对芬兰、新加坡和加拿大等国家进行了分析，并采用了定性研究方法，以准确揭示现状。通过 "文献分析 "对所获得的数据进行了分析，并对各国的教育计划进行了文献综述。然后，根据本研究提出的研究问题，通过文献分析法对这些计划进行了分析，并找出了异同点。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Milli Eğitim Dergisi

自引率

0.00%

发文量