Мовлення дітей шести років з логопатологією: Особливості та стан розвитку

Abstract

Мета дослідження: опис стану розвиненості мовлення дітей шести років із логопатологією. Методи і методики дослідження. Під час експериментального дослідження використані теоретичні методи, спрямовані на аналіз результатів дослідження та формування висновків. Емпіричні методи передбачають аналіз, порівняння, обробку даних, а також проведення спостереження та бесід із дітьми під час використання різних типів завдань, спрямованих на вивчення стану сформованості фонематичної (фонематичного сприймання, фонематичного аналізу, фонематичного уявлення), лексичної (пасивний та активний словники), граматичної (складання розповідей на різні теми, уживання займенників, узгодження слів у роді, числі, відмінку), просодичної (гучність, темп, інтонація, дикція) компетентностей. Результати проведеного дослідження дають чітке уявлення про те, що між групами досліджуваних дітей із логопатологією та з нормотиповим психофізичним розвитком існують суттєві відмінності щодо сформованості в них мовленнєво-мовних компетентностей. Діти старшого дошкільного віку (шести років), котрі виявили низькі показники, мають стійкі порушення фонематичної компетентності (сприймання, аналізу та уявлення); недостатньо сформовану лексичну компетентність (нерозуміння значення слів, труднощі під час складання розповіді, проблеми щодо класифікації понять та визначення слів із протилежним значенням); несформовану граматичну компетентність (аграматизм, спотворення звукової структури слів, персеверації, парафазії, невміння вживати займенники, узгоджувати прикметники в числі, роді та відмінку); нерозвинену просодичну компетентність (неврегульована сила голосу, темп мовлення, невиразні висловлювання, дикційні можливості обмежені через стійкі порушення звуковимови). Висновки. У дітей шести років із логопатологією недостатньо розвинені фонетична, лексична, граматична та просодична компетентності, як порівняти із результатами їх однолітків з нормотиповим психофізичним розвитком. Несформованість мовленнєво-мовних компетентностей  подалі впливатиме на оволодіння дітьми навичками письма та читання під час засвоєння навчальної програми в школі.