SINIF ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİMDE OYUNLAŞTIRMAYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Harran Education Journal Pub Date : 2023-11-09 DOI:10.22596/hej.1374952

Neslihan Arslan, Mehmet Arif Bozan, Mehmet Ayar

{"title":"SINIF ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİMDE OYUNLAŞTIRMAYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ","authors":"Neslihan Arslan, Mehmet Arif Bozan, Mehmet Ayar","doi":"10.22596/hej.1374952","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Oyun tasarım ögelerinin oyun dışı bağlamlarda kullanılması” (Deterding ve diğerleri, 2011) şeklinde de ifade edilen oyunlaştırma; sağlık eğitim, pazarlama gibi farklı alanlarda yer bulan, motivasyonel problemleri çözerek katılımcılarda uzun süreli davranış değişikliğini sağlamayı hedefleyen bir yöntemdir. Eğitimde oyunlaştırma yönteminde, yalnızca bilgiyi öğretirken oyunu eklemek değil, oyun mekanikleri ile birleştirerek, öğrencilerin hedef ve davranışa kolayca ulaşabilmesini ve öğrenmelerinin kalıcı olmasını sağlamaktır. Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin oyunlaştırma yöntemi hakkındaki görüşlerinin alınmasıdır. Çalışmada nitel araştırmanın desenlerinden tekli durum deseni kullanılmıştır. Amaçsal durum örneklemesine dayalı olarak oluşturulan çalışma grubunda İstanbul ili Başakşehir ilçesinde devlet okulunda görev yapan 10 sınıf öğretmeni yer almıştır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Yapılan çalışma için katılımcılardan elde edilmiş olan verileri çözümlemek amacıyla nitel verileri analiz tekniklerinden olan içerik analizi tercih edilmiştir. Öğretmenlerle yapılan görüşme sonrasında elde edilmiş bulgular; “oyunlaştırma kavramının çağrıştırdıkları”, “oyunlaştırmanın öğretim sürecine etkisi”, “oyunlaştırmanın uygulanması” ve “oyunlaştırmanın geleceği” şeklindeki dört tema başlığı altında toplanmıştır. Bulguların sonucu değerlendirildiğinde, sınıf öğretmenlerinin oyunlaştırma yöntemini öğretimde kullanılmasının öneminin farkında oldukları gözlemlenmiştir. Oyunlaştırma yönteminin öğretim süreci içerisinde uygulanmasının olumlu etkileri olduğunu ayrıca bazı sınırlılıkları da içerdiğini ifade etmişlerdir.","PeriodicalId":226795,"journal":{"name":"Harran Education Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Harran Education Journal","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.22596/hej.1374952","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Oyun tasarım ögelerinin oyun dışı bağlamlarda kullanılması” (Deterding ve diğerleri, 2011) şeklinde de ifade edilen oyunlaştırma; sağlık eğitim, pazarlama gibi farklı alanlarda yer bulan, motivasyonel problemleri çözerek katılımcılarda uzun süreli davranış değişikliğini sağlamayı hedefleyen bir yöntemdir. Eğitimde oyunlaştırma yönteminde, yalnızca bilgiyi öğretirken oyunu eklemek değil, oyun mekanikleri ile birleştirerek, öğrencilerin hedef ve davranışa kolayca ulaşabilmesini ve öğrenmelerinin kalıcı olmasını sağlamaktır. Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin oyunlaştırma yöntemi hakkındaki görüşlerinin alınmasıdır. Çalışmada nitel araştırmanın desenlerinden tekli durum deseni kullanılmıştır. Amaçsal durum örneklemesine dayalı olarak oluşturulan çalışma grubunda İstanbul ili Başakşehir ilçesinde devlet okulunda görev yapan 10 sınıf öğretmeni yer almıştır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Yapılan çalışma için katılımcılardan elde edilmiş olan verileri çözümlemek amacıyla nitel verileri analiz tekniklerinden olan içerik analizi tercih edilmiştir. Öğretmenlerle yapılan görüşme sonrasında elde edilmiş bulgular; “oyunlaştırma kavramının çağrıştırdıkları”, “oyunlaştırmanın öğretim sürecine etkisi”, “oyunlaştırmanın uygulanması” ve “oyunlaştırmanın geleceği” şeklindeki dört tema başlığı altında toplanmıştır. Bulguların sonucu değerlendirildiğinde, sınıf öğretmenlerinin oyunlaştırma yöntemini öğretimde kullanılmasının öneminin farkında oldukları gözlemlenmiştir. Oyunlaştırma yönteminin öğretim süreci içerisinde uygulanmasının olumlu etkileri olduğunu ayrıca bazı sınırlılıkları da içerdiğini ifade etmişlerdir.

查看原文本刊更多论文

班主任对教育游戏化的看法

游戏化也被表述为 "在非游戏情境中使用游戏设计元素"（Deterding et al.在教育游戏化方法中，不仅要在传授知识的同时加入游戏，还要通过与游戏机制的结合，确保学生能轻松达到目标和行为，并确保他们的学习是永久性的。本研究旨在了解任课教师对游戏化教学法的看法。本研究采用了定性研究设计之一的单一案例设计。研究小组是根据有目的的个案抽样组成的，包括在伊斯坦布尔省巴萨克谢希尔区一所公立学校工作的 10 名班主任。研究数据通过研究人员编制的半结构化访谈表获得。内容分析作为定性数据分析技术之一，被优先用于分析从研究参与者处获得的数据。与教师的访谈结果被归纳为四个主题："游戏化概念的内涵"、"游戏化对教学过程的影响"、"游戏化的实施 "和 "游戏化的未来"。评估结果显示，任课教师意识到了在教学中使用游戏化方法的重要性。他们表示，在教学过程中应用游戏化方法有积极的作用，但也有一些局限性。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Harran Education Journal

自引率

0.00%

发文量