اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية

Journal of Education College Wasit University Pub Date : 2023-11-27 DOI:10.31185/eduj.vol53.iss1.3647

م.د. آمنة حبيب حمود المعموري

{"title":"اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية","authors":"م.د. آمنة حبيب حمود المعموري","doi":"10.31185/eduj.vol53.iss1.3647","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"يؤكد علم النفس ولاسيما علم النفس الاجتماعي على الصـلة الوطيدة التي تربط الاتجـاه بالسـلوك الفـردي فـي مواقف الحياة اليومية لارتباطها بمتطلبات حاجياتهم أكثر من ارتباطها بالخصائص الموضوعية للاتجاه. يتكون البحث الحالي من ثلاث فصول تضمن الفصل الأول: مشكلة البحث والتي تمحورت بالتساؤل الآتي: ما اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية؟ وأهميته فالاتجاهات النفسية لها أهمية أكاديمية بحثية تطبيقية، فدراسـة الاتجاه كمتغير أساسي في تفسير السـلوك والتنبـؤ به لمستقبل الفـرد مرتبطـة بمتطلبـات حاجاته أكثر من ارتباطها بالخصائص الموضوعية للاتجاه، لذا هدفت الباحثة إلى معرفة اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية واقتصرت الدراسة على مرحلة السادس الإعدادي لطالبات ثانوية الشهيد عبد الصاحب دخيل للبنات بفرعيه العلمي والادبي كونها المرحلة الأخيرة التي تحدد التخصص الدراسي، وتضمن الفصل الثاني الاطار النظري الذي تكون من مبحثين، المبحث الأول: مكونات الاتجاه، والمبحث الثاني: وظائف الاتجاهات وطرق قياسها، اما الفصل الثالث فقد تكون من مجتمع البحث المتكون من (214) طالبة وعينته البالغة (98) طالبة من مرحلة السادس الاعدادي بواقع (80) طالبة من الفرع العلمي و(18) طالبة من الفرع الادبي، واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي كونه اكثر المناهج ملائمة للبحث الحالي، وقد اعدت الباحثة مقياسا لاتجاهات الطالبات للتعرف على اسـتجاباتهن نحو فقرات مقياس الاتجاه نحو تخصص التربية الفنية والمكون من (٣0) فقرة طبق علـى عينة الدراسـة وقد اشارت النتـائج سلبا لاتجاهات طالبات المرحلة الإعدادية نحو تخصص التربية الفنية بسبب عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التوجه نحو دراسة التربية الفنية من قبل طالبات المرحلة الثانوية. في ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضـرورة الاسـتفادة مـن مقياس الاتجاهـات فـي بحـوث ودراسـات أخـرى فضــلا عــن تشجيع مدرسي التربية الفنية لطلبــتهم من خلال بيان أهمية التربية الفنية وأثــرها فــي تنمية الــوعي الفني لــدى إفــراد المجتمـع. كمـا اقترحت بإجـراء دراسـة مماثلـة للدراسـة الحالية للتعـرف علـى اتجاهـات طلبـة قسـم التربية الفنية في كلية الفنون الجميلة نحـو تخصصهم الدراسـي وفقـا لمتغيرات مماثلة كالوضـع الاقتصـادي، والاجتمـاعي والثقـافي وكذلك اقترحت إجراء دراسـة مقارنة مـا بين طلبـة قسـم التربية الفنية في كليات الفنون الجميلة.","PeriodicalId":318799,"journal":{"name":"Journal of Education College Wasit University","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of Education College Wasit University","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31185/eduj.vol53.iss1.3647","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

يؤكد علم النفس ولاسيما علم النفس الاجتماعي على الصـلة الوطيدة التي تربط الاتجـاه بالسـلوك الفـردي فـي مواقف الحياة اليومية لارتباطها بمتطلبات حاجياتهم أكثر من ارتباطها بالخصائص الموضوعية للاتجاه. يتكون البحث الحالي من ثلاث فصول تضمن الفصل الأول: مشكلة البحث والتي تمحورت بالتساؤل الآتي: ما اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية؟ وأهميته فالاتجاهات النفسية لها أهمية أكاديمية بحثية تطبيقية، فدراسـة الاتجاه كمتغير أساسي في تفسير السـلوك والتنبـؤ به لمستقبل الفـرد مرتبطـة بمتطلبـات حاجاته أكثر من ارتباطها بالخصائص الموضوعية للاتجاه، لذا هدفت الباحثة إلى معرفة اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية واقتصرت الدراسة على مرحلة السادس الإعدادي لطالبات ثانوية الشهيد عبد الصاحب دخيل للبنات بفرعيه العلمي والادبي كونها المرحلة الأخيرة التي تحدد التخصص الدراسي، وتضمن الفصل الثاني الاطار النظري الذي تكون من مبحثين، المبحث الأول: مكونات الاتجاه، والمبحث الثاني: وظائف الاتجاهات وطرق قياسها، اما الفصل الثالث فقد تكون من مجتمع البحث المتكون من (214) طالبة وعينته البالغة (98) طالبة من مرحلة السادس الاعدادي بواقع (80) طالبة من الفرع العلمي و(18) طالبة من الفرع الادبي، واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي كونه اكثر المناهج ملائمة للبحث الحالي، وقد اعدت الباحثة مقياسا لاتجاهات الطالبات للتعرف على اسـتجاباتهن نحو فقرات مقياس الاتجاه نحو تخصص التربية الفنية والمكون من (٣0) فقرة طبق علـى عينة الدراسـة وقد اشارت النتـائج سلبا لاتجاهات طالبات المرحلة الإعدادية نحو تخصص التربية الفنية بسبب عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التوجه نحو دراسة التربية الفنية من قبل طالبات المرحلة الثانوية. في ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضـرورة الاسـتفادة مـن مقياس الاتجاهـات فـي بحـوث ودراسـات أخـرى فضــلا عــن تشجيع مدرسي التربية الفنية لطلبــتهم من خلال بيان أهمية التربية الفنية وأثــرها فــي تنمية الــوعي الفني لــدى إفــراد المجتمـع. كمـا اقترحت بإجـراء دراسـة مماثلـة للدراسـة الحالية للتعـرف علـى اتجاهـات طلبـة قسـم التربية الفنية في كلية الفنون الجميلة نحـو تخصصهم الدراسـي وفقـا لمتغيرات مماثلة كالوضـع الاقتصـادي، والاجتمـاعي والثقـافي وكذلك اقترحت إجراء دراسـة مقارنة مـا بين طلبـة قسـم التربية الفنية في كليات الفنون الجميلة.

查看原文本刊更多论文

اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية

يؤكد علم النفس ولاسيما علم النفس الاجتماعي على الصـلة الوطيدة التي تربط الاتجـاه بالسـلوك الفـردي فـي مواقف الحياة اليومية لارتباطها بمتطلبات حاجياتهم أكثر من ارتباطها بالخصائص الموضوعية للاتجاه. يتكون البحث الحالي من ثلاث فصول تضمن الفصل الأول：مشكلة البحث والتي تمحورت بالتساؤل الآتي：ما اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية وأهميته فالاتجاهات النفسية لها أهمية أكاديمية بحثية تطبيقية، فدراسـة الاتجاه كمتغيرأساسي في تفسير السـلوك والتنبـؤ به لمستقبل الفـرد مرتبطـة بمتطلبـات حاجاته أكثر من ارتباطها بالخصائص الموضوعية للاتجاه، لذا هدفت الباحثة إلىمعرفة اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو تخصص التربية الفنية واقتصرت الدراسة على مرحلة السادس الإعدادي لطالبات ثانوية الشهيد عبد الصاحب دخيلللبنات بفرعيه العلمي والادبي كونها المرحلة الأخيرة التي تحدد التخصص الدراسي، وتضمن الفصل الثاني الاطار النظري الذي تكون من مبحثين، المبحث الأول：مكونات الاتجاه، والمبحث الثاني：وظائف الاتجاهات وطرق قياسها، اما الفصل الثالث فقد تكون من مجتمع البحث المتكون من (214) طالبة وعينته البالغة (98) طالبة من مرحلة السادس الاعدادي بواقع (80)طالبة من الفرع العلمي و(18) طالبة من الفرع الادبي، واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي كونه اكثر المناهج ملائمة للبحث الحالي، وقد اعدت الباحثة مقياسا لاتجاهاتالطالبات للتعرف على اسـتجاباتهن نحو فقرات مقياس الاتجاه نحو تخصص التربية الفنية والمكون من (٣0) فقرة طبق علـى عينة الدراسـة وقد اشارت النتـائج سلبا لاتجاهاتوقد اشارت انتاجهات البا المرحلة الإعدادية نحو تخصص التربية الفنية بسبب عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التوجه نحو دراسة التربية الفنية من قبل طالبات المرحلة الثانوية. فيضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضـرورة الاسـتفادة مـن مقياس الاتجاهـات فـي بحـوث ودراسـات أخـرى فضـلا عـن تشجيعمدرسية التربية الفنية لطلبــتهم من خلال بيان أهمية التربية الفنية وأثـرها فـــي تنمية الــوعي الفني لــدى إفـراد المجتمع.كمـا اقترحت بإجـراء دراسـة ماثلـة للدراسـة الحالية للتعـرف علـى اتجاهـات طلبـة قسـم التربية الفنية في كلية الفنون الجميلة نحـو تخصصهم الدراسـي وفقـالمتغيرات ماثلة كالوضـع الاقتصـادي، والاجتمـاعي والثقـافي وكذلك اقترحت إجراء دراسـة مقارنة مـا بين طلبـة قسـم التربية الفنية في كليات الفنون الجميلة.

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Journal of Education College Wasit University

自引率

0.00%

发文量