O currículo em debate: estado do conhecimento sobre formação continuada de professores do Novo Ensino Médio no Brasil (2017-2022)

Abstract

Diante das mudanças provocadas pela lei nº 13.415/2017 e pela política educacional “Novo Ensino Médio” (NEM), buscamos mapear os estudos sobre a formação continuada de professores do Novo Ensino Médio, a partir da discussão sobre políticas curriculares na formação docente. Mediante o estado do conhecimento e norteados pelas temáticas formação continuada, currículo e Novo Ensino Médio, mapeamos os estudos publicados entre os anos de 2017 e 2022, armazenados nos portais BDTD, SciElo e CAPES. Como resultados, identificamos as categorias: condições de trabalho e repensando a formação continuada; influências econômicas e trabalho docente; e contextos de implementação e impactos educacionais. Encontramos como principal lacuna a ausência dos estudos curriculares na formação de professores que atuam no Ensino Médio. Concluímos, preliminarmente, que a formação continuada de professores necessita ser repensada em face do contexto em que se produzem as políticas educacionais, assim como são necessárias mudanças significativas nas condições de atuação docente.