Análise dos pressupostos educacionais da homeschooling no Brasil a partir de Paulo Freire e Matthew Lipman

Roteiro Pub Date : 2023-12-20 DOI:10.18593/r.v48.32188
Antonio Oliveira Dju, Patrícia Melo Magoga, D. Muraro
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Abstract

Este artigo analisou os conceitos de integração de Freire e de pensar reflexivo de Lipman para embasar uma educação libertadora, contrapondo-se à fundamentação da educação domiciliar (homeschooling) no Brasil. Para isso, levantamos a seguinte questão: que educação pressupõe a homeschooling diante das contribuições de Freire e Lipman? Num primeiro momento, buscaremos compreender o conceito de integração em Freire para analisar os pressupostos da homeschooling. Em seguida, abordaremos a noção de pensamento reflexivo em comunidade de investigação de Lipman para analisar os referidos pressupostos, e refletiremos acerca das contradições presentes na homeschooling. m estudo bibliográfico de caráter qualitativo, fundamentada nas obras dos dois referidos autores para compreender seus conceitos de integração e de pensar reflexivo. Este esboço conceitual crítico explora a fundamentação teórica do homeschooling no Brasil, sob a perspectiva do pensamento crítico e uma educação que fomenta democracia, igualdade e reconhecimento da diferença. As propostas de Lipman e Freire enfatizam uma educação centrada na experiência de pensamento, valorizando o contraditório em um contexto dialógico, problematizador, crítico e criativo. Essa abordagem busca integração sociocultural, dando voz aos oprimidos e promovendo uma prática democrática que compreende o contexto político-econômico da opressão. A educação proposta por esses pensadores é uma práxis que articula a construção do conhecimento e a transformação das desigualdades sociais e culturais. Essa perspectiva educacional se contrapõe aos modelos conservadores, autoritários e arbitrários, como a homeschooling, que prejudicam o ensino público, a justiça social, o desenvolvimento integral da pessoa e a democracia.
根据保罗-弗莱雷和马修-利普曼分析巴西家庭教育的教育假设
本文分析了弗莱雷的融合概念和利普曼的反思概念,将其作为解放教育的基础,与巴西家庭教育的基础相对照。为此,我们提出了以下问题:根据弗莱雷和利普曼的贡献,家庭教育预示着什么样的教育?首先,我们将尝试理解弗莱雷的融合概念,以分析家庭教育的前提条件。接下来,我们将研究利普曼关于在探究共同体中进行反思的概念,以分析这些假设,并反思家庭教育中存在的矛盾。 这是一项定性书目研究,以这两位作家的作品为基础,以理解他们关于融合和反思的概念。本批判性概念纲要从批判性思维和促进民主、平等和承认差异的教育的角度,探讨了巴西家庭教育的理论基础。利普曼和弗莱雷的建议强调以思维体验为中心的教育,重视对话、提出问题、批判和创造性背景下的矛盾。这种方法寻求社会文化的融合,让受压迫者发出自己的声音,促进了解压迫的政治经济背景的民主实践。这些思想家提出的教育是一种实践,阐明了知识的建构以及社会和文化不平等的转变。这种教育观点反对保守、专制和武断的模式,如家庭教育,因为它们损害了公共教育、社会公正、人的全面发展和民主。
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