EDUCAÇÃO INCLUSIVA, INTERDISCIPLINARIDADE E TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Suelen Aparecida Felicetti, Irinéa de Lourdes Batista
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Abstract

Devemos oportunizar que professores atuantes na Educação Básica e formadores de professores vivenciem formação inicial e em serviço que facilite consolidar saberes e constituir identidades profissionais. Dentre os saberes necessários, estão os referentes à Educação Inclusiva (EI), Interdisciplinaridade e Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Assim, partimos da questão: como relacionar tais referenciais, evidenciando pontos em comum enriquecedores do campo teórico epistemológico e da formação de professores de Biologia? Objetivamos propor e discutir relações convergentes entre EI, Interdisciplinaridade e TAS, construtivas do ponto de vista teórico epistemológico e potenciais para embasar formação reflexiva em Biologia. Realizamos um estudo, analisando à luz dos três referenciais, os seguintes pontos: concepção de conhecimento, objetivo do ensino, noções de aprendizagem, influência do contexto e papel dos professores. Percebemos que existe complementaridade e as discussões se tornam mais ricas e completas por meio desta articulação.
全纳教育、跨学科与有意义学习理论
我们必须为基础教育教师和教师培训师提供机会,让他们经历初步和在职培训,以促进知识的巩固和职业身份的形成。在需要的知识中,有与全纳教育、跨学科和有意义学习理论相关的知识。因此,我们从这样一个问题开始:如何将这些参考联系起来,突出认识论理论领域和生物教师培训的丰富共性?我们的目的是提出和讨论EI、跨学科和TAS之间的趋同关系,从认识论理论的角度和潜在的支持生物学反身训练的潜力。我们从知识的概念、教学目标、学习观念、环境的影响和教师的作用三个方面进行了研究和分析。我们意识到存在着互补性,通过这种表达,讨论变得更加丰富和完整。
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