Dimensión emocional de la disfemia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera

IF 0.8 0 LANGUAGE & LINGUISTICS
Cristina Rius Marsillach, María del Mar Suarez
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Abstract

Este estudio presenta la relación entre la disfemia, las emociones académicas y el enfoque didáctico en contextos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Educación Primaria. El objetivo es explorar la dimensión emocional de los estudiantes con disfemia y determinar la influencia del propio trastorno y del enfoque didáctico en estas experiencias emocionales. Para ello, se analizaron las emociones de 40 estudiantes con disfemia y 52 estudiantes sin disfemia a través de la versión reducida del Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). El enfoque didáctico se determinó a partir de una escala de intervalo ad hoc. Los resultados indican la prevalencia de emociones negativas en el alumnado con disfemia, especialmente de ansiedad y vergüenza, y unas diferencias significativas en comparación con el grupo control. Los datos también evidencian que la condición de disfemia tiene un impacto relevante sobre las emociones negativas, mientras que es el enfoque didáctico la variable que más influye sobre las positivas. Estas evidencias subrayan la necesidad de implementar prácticas pedagógicas adecuadas que tengan en cuenta la dimensión afectiva de la persona y, muy especialmente, del alumnado con disfemia.
英语作为外语学习中的异议情绪维度
本研究旨在探讨在小学英语作为外语的学习情境中,念错、学术情绪与教学方法之间的关系。本研究的目的是探讨患有诵读困难症的学生的情绪维度,并确定诵读困难症本身和教学方法对这些情绪体验的影响。本研究的目的是评估学生的情绪,以评估他们的情绪,并评估他们的表现。教学方法是根据一个特别的间隔量表确定的。结果表明,不良情绪在诵读困难学生中普遍存在,特别是焦虑和羞愧,与对照组相比有显著差异。数据还表明,disfemia状况对消极情绪有相关影响,而教学方法对积极情绪影响最大。这些证据强调了实施适当的教学实践的必要性,考虑到个人的情感层面,特别是患有诵读困难的学生。
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