Los inicios de la lectura y la mediación afectiva en contextos plurilingües e interculturales

IF 0.8 0 LANGUAGE & LINGUISTICS
Alessia Corsi, Montserrat Fons Esteve
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Abstract

En este artículo se profundiza en el acompañamiento que facilitan las familias de distintas culturas cuando participan en un taller de lectura con sus hijos. Se busca identificar cuáles son las aportaciones específicas de carácter afectivo de los familiares que sustentan el aprendizaje lector de sus hijos cuando empiezan a leer. La metodología utilizada se basa en el análisis del discurso de las transcripciones de las sesiones del taller y de las entrevistas semi-estructuradas a los familiares. Se demuestra cómo la presencia y las intervenciones de los familiares promueven una respuesta afectiva positiva hacia la lectura a través de estrategias de apoyo entre las que destacan: la lectura acompañada y la espera; y, la creación de un clima acogedor que posibilita poner en marcha una serie de estrategias plurilingües que sostienen la conversación. Los resultados obtenidos permiten evidenciar la relevancia del concepto de “perezhivanie” de Vygotsky, que expande la noción de ZDP incluyendo la afectividad. Concretamente, la proximidad física, la mirada atenta, el diálogo constante y el tono de voz amoroso, sobre todo con los propios familiares, crean durante las sesiones una zona de seguridad para los niños y sostienen la construcción cooperativa de la comprensión de la lectura.
多语言和跨文化语境下阅读和情感调解的开端
这篇文章深入探讨了不同文化背景的家庭在与孩子一起参加阅读工作坊时所提供的陪伴。这项研究的目的是确定家庭成员在孩子开始阅读时支持阅读学习的具体情感贡献。本研究的主要目的是分析家庭成员在家庭生活中所扮演的角色,以及他们在家庭生活中所扮演的角色。本研究旨在探讨家庭成员的存在和干预如何通过支持策略促进对阅读的积极情感反应,其中包括陪伴阅读和等待阅读;此外,创造一种欢迎的氛围,使一系列多语言策略得以实施,以维持对话。本研究的主要目的是评估ZDP的影响,并确定其在社会经济中的作用。具体来说,身体上的接近、细心的注视、不断的对话和爱的语气,特别是与家庭成员本身,在会议期间为儿童创造了一个安全的区域,并支持阅读理解的合作建设。
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