Lectura crítica y enseñanza de la filosofía en la educación básica y media en Colombia (1994 – 2017)

Abstract

El tema de este artículo es la lectura crítica como instrumento de enseñanza y evaluación del área de lenguaje entre 1994 y 2017 en Colombia, con la pretensión de responder ¿Cuál es el tipo y la finalidad social que se espera de la lectura crítica en la escuela contemporánea? Este problema es un acercamiento particular tratado en nuestro país de manera incipiente y reducido a análisis estadísticos y tendencias socioeconómicas. Por lo tanto, lo novedoso de esta investigación es la asociación del aspecto crítico con la metacognición. Así como, la identificación de la prevalencia de los componentes sintácticos, semánticos y pragmáticos en las pruebas de evaluación externa de la Lectura crítica, basadas en el estudio de una masa documental de archivo institucional proveniente del ICFES y los resultados de las pruebas Saber y PISA de 2014-2 a 2017-2.