ОСОБЛИВОСТІ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Abstract

У статті розкрито особливості науково-методичного забезпечення закладу дошкільної освіти. Нагальна необхідність внесення змін до науково-методичного забезпечення українських закладів дошкільної освіти викликані спочатку пандемією Covid-19, а потім воєнним станом, спричиненим російською агресією. У статті акцентовано на необхідності внесення змін до науково-методичного забезпечення закладу дошкільної освіти, зокрема, створення умов для опанування вихователями інформаційно-комунікаційними технологіями щодо забезпечення віддаленої взаємодії між учасниками освітнього процесу. Проаналізовано доробок сучасних українських науковців у вдосконаленні науково-методичного забезпечення закладу дошкільної освіти (Н. Гавриш, О. Коваленко, К. Крутій, Л. Пісоцької, Т. Пономаренко, Н. Фроленкової та ін.). Розглянуто принципи (принцип надання пріоритету самостійності, принцип корпоративної співпраці, принцип дорадницької підтримки, принцип актуалізації передового педагогічного досвіду, принцип розвитку освітніх потреб, принцип педагогічної креативності) та функції науково-методичного забезпечення освітнього процесу закладу дошкільної освіти (інформаційноаналітична, мотиваційно-цільова, планово-прогностична, організаційно-виконавча, регулятивнокорекційна, діагностично-узагальнювальна). Визначено завдання, щодо створення науковометодичного забезпечення в закладі дошкільної освіти. Такі завдання полягають у розробленні та впровадженні програмно-методичної бази закладу дошкільної освіти, створенні навчальнометодичних та навчально-наочних посібників, зокрема з опанування вихователями інформаційнокомунікаційних технологій щодо забезпечення віддаленої взаємодії з учасниками освітнього процесу, електронних навчально-методичних посібників для опанування вихователями вмінь створювати інтерактивний розвиваючий контент для розвитку дітей, навчально-виховних програм; поширенні та узагальненні передового педагогічного досвіду; організації співпраці з іншими навчальними закладами для підвищення ефективності впровадження програмно-методичного забезпечення; аналізу стану освітньої роботи та рівня розвитку дитини відповідно до завдань дошкільної освіти, Базового компонента дошкільної освіти; підготовці, перепідготовці та підвищенні кваліфікації педагогічних працівників системи дошкільної освіти, використання сучасних наукових досліджень у розвитку, навчанні та вихованні дітей раннього та дошкільного віку. Визначено такі форми методичної роботи: індивідуальні: практична порада, консультування, виявлення перспективного педагогічного досвіду, інформування, педагогічне наставництво, самоосвіта; колективні/групові: діяльність творчих груп, методичне об’єднання, діяльність педагогічної ради, семінари, семінари-практикуми, тренінги, майстер-класи, колективні перегляди, ділові ігри, кейс-технології, творчий міст. Розглянуто вимоги до наповнення методичного кабінету закладу дошкільної освіти:інформативності та змістовності, сучасності, доступності, задоволенні потреби педагогів у саморозвитку і самовдосконаленні; естетичності.