Incidencia de la metodología CLIL en la adquisición del idioma y en los contenidos de Educación Física

IF 0.9 4区教育学 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Porta Linguarum Pub Date : 2023-10-24 DOI:10.30827/portalin.vivii.29161

Alejandra Hernando Garijo, David Hortigüela Alcalá, Ángel Pérez Pueyo

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Abstract

La Educación Física (EF), debido a la motivación intrínseca que genera en el estudiante, puede ser una asignatura idónea para el aprendizaje de una segunda lengua. El objetivo del estudio fue analizar la percepción de una docente de EF y de sus estudiantes sobre la adquisición del idioma y de los contenidos de la materia. Participa una docente que imparte EF en inglés y castellano, así como 80 estudiantes de dos cursos de la ESO (38 en grupos bilingües y 42 en no bilingües). Se utilizó un enfoque cualitativo en el que se emplearon tres instrumentos de recogida de datos: entrevistas semiestructuradas, diarios de registro y grupos de discusión. Se establecieron tres categorías de análisis: a) Adquisición del idioma; b) Contenidos curriculares de EF; c) Dificultad de la materia. Los resultados muestran cómo la formación sobre metodología CLIL resulta un aspecto clave en la enseñanza de la EF en inglés, no reduciendo el aprendizaje de los contenidos curriculares. Los grupos bilingües, especialmente los de cursos inferiores, manifiestan una mayor dificultad por ser impartida en inglés.

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CLIL方法对语言习得和体育内容的影响

体育，由于它在学生中产生的内在动机，可以成为学习第二语言的理想学科。本研究的目的是分析体育教师及其学生对语言习得和学科内容的看法。本研究的目的是评估西班牙语和英语两种语言的EF教学，以及两门ESO课程的80名学生(38名双语组，42名非双语组)。本研究的目的是确定一种定性方法，其中使用了三种数据收集工具:半结构化访谈、日志日志和讨论小组。建立了三类分析:a)语言习得;b)体育课程内容;c)材料的难度。摘要本研究的目的是探讨CLIL教学法对英语体育教学的影响，并探讨CLIL教学法对英语体育教学的影响。双语群体，尤其是低年级的群体，更难以用英语授课。

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Porta Linguarum Social Sciences-Education

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期刊介绍： PORTA LINGUARUM is an international and interuniversity journal that specialises in foreign language didactics. Its aims to publish empirical studies, critical revisions, and theoretical models that relate to the many factors that influence the FL teaching and learning: - The social and school context: the family’s social and cultural influence as well as the student’s mother language and its influence on the L2 learning process, etc. - The students: their personal characteristics (age, gender, personality traits, etc.) as well as their attitudes, motivation, cognitive styles, etc. - The FL teacher: the teacher’s mental representations, attitudes, motivation, individual characteristics, teaching methods, etc. - Learning conditions and the learning process, variables that influence the teaching and learning processes in the classroom: efficiency of teaching strategies, teaching methods and techniques, second language acquisition processes, students and teachers interaction, effect of teaching resources and materials, etc. - Learning outcomes: evaluation of procedures as well as the evaluation of the students’ communicative competence at different academic levels, etc.