Higher education for convicts provided in foreign correctional institutions with the help of distance learning technologies

Abstract

Введение: проблема низкого уровня образования лиц, отбывающих наказание в исправительных учреждениях, существует во всех странах. Кроме того, правонарушители, попа- дающие в тюрьму с низким уровнем общей и цифровой грамотности, находясь в изоляции от общества, оказываются неподготовленными к условиям быстро меняющегося мира. Все это создает условия для увеличения социальной маргинализации заключенных и, как следствие, роста рецидивной преступности. Поэтому получение осужденными образования, повышение их образовательного уровня являются одним из эффективных методов ресоциализации и снижения показателя рецидива, создают возможности для повышения их конкурентоспособности на рынке труда после освобождения. В пенитенциарных учреждениях в большинстве стран для осужденных предусмотрены разноуровневые программы обучения. С точки зрения реализации права осужденных на высшее образование наибольшие сложности в правовом и организационном аспектах существуют в учреждениях уголовно-исполнитель- ной системы, исполняющих наказания, связанные с изоляцией осужденных от общества, поэтому в работе акцент сделан именно на этой категории. Целью исследования является изучение возможности получения заключенными высшего образования с применением дистанционных технологий в исправительных учреждениях зарубежных стран. Задачи: систематизировать эмпирические данные по пенитенциарным системам зарубежных стран, моделям и формам дистанционного обучения осужденных по программам высшего образования; определить источники финансирования и стимулы осужденных к получению высшего образования в местах лишения свободы; проанализировать проблемы реализации программ высшего образования в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран. Методы: диалектический метод, который применялся для рассмотрения взаимосвязанных и взаимозависимых понятий «образование» и «исправление», принципов, требований дистанционного обучения лиц, содержащихся в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран; формально-юридический и герменевтический методы, позволившие провести анализ законодательных и иных нормативно-правовых документов по теме; логико-семантический метод, использовавшийся для определения сущности и значимости форм и методов дистанционного обучения, оказывающих воздействие на осужденных; структурный и сравнительно-правовой методы, применявшиеся в выявлении этапов и особенностей развития дистанционного обучения осужденных по программам высшего образования в пенитенциарных системах зарубежных стран. Результаты: исследование позволяет оценить модели профессионального образования в ряде зарубежных стран, направленные на развитие способностей и постоянное обновление знаний осужденных в целях их гарантированного трудоустройства после освобождения. Выводы: большинство стран признает ценность тюремного образования как способа реинтеграции осужденных. Образование является частью более широкого спектра предлагаемых видов деятельности, которые направлены на достижение комплексной цели по их исправлению и снижению уровня рецидивной преступности. Повышение образовательного уровня осужденных способствует их конкурентоспособности после освобождения. Образовательные программы реализуются в разных формах: от очных некредитных семинаров, про- водимых волонтерами, до составления бизнес-плана с присвоением степени. Процесс обучения, как правило, осуществляется в смешанном формате. Для проведения очных занятий в исправительные учреждения приезжают преподаватели и студенты университетов. Образовательные программы корректируются в зависимости от профиля осужденных в той или иной стране. Наиболее эффективными являются программы, учитывающие локальную обстановку и индивидуальные потребности осужденных. Во многих зарубежных странах созданы условия для реализации образовательных программ высшего образования для лиц, находящихся в условиях изоляции, с применением дистанционных образовательных технологий. Вопрос предоставления осужденным образовательных услуг решается исходя из возможностей образовательной организации и самого исправительного учреждения. Но ввиду низкой доступности этого уровня образования процент осужденных, получающих академические степени в условиях исправительного учреждения, в зарубежных странах остается невысоким. Introduction: the problem of the low level of education of persons serving sentences in correctional institutions is worldwide. In addition, offenders with a low level of general and digital literacy, being isolated from society, find themselves unprepared for the conditions of a rapidly changing world. All this creates conditions for increasing social marginalization of prisoners and, as a result, spreading recidivism. Therefore, obtaining education by convicts and increasing their educational level is one of the effective methods of resocialization and reducing recidivism rates; besides, it creates opportunities to increase their competitiveness in the labor market after release. Multi-level convict training programs are implemented in penitentiary institutions of most countries. It is most difficult to realize convicts’ right to higher education in institutions of the penal system that execute punishments related to the isolation of convicts from society, therefore, the emphasis is placed on this category. Purpose: to study the possibility for prisoners to receive higher education with the help of distance technologies in foreign correctional institutions. Research objectives: to systematize empirical data on penitentiary systems of foreign countries, models and forms of distance learning of convicts undertaking higher education programs; to identify sources of funding and incentives for convicts to receive higher education in places of deprivation of liberty; to analyze problems of implementing higher education programs in penitentiary institutions of foreign countries. Methods: dialectical method, used to consider interrelated and interdependent concepts “education” and “correction”, principles, and requirements of distance learning of persons held in penitentiary institutions of foreign countries; formal legal and hermeneutic methods, applied to analyze legislative and other regulatory documents on the topic; logical semantic method, used to determine the essence and significance of forms and methods of distance learning that have an effect on convicts; structural and comparative legal methods, applied to identify stages and features of the development of distance learning in higher education programs in penitentiary systems of foreign countries. Results: the study makes it possible to evaluate models of vocational education in a number of foreign countries aimed at widening convicts’ abilities and knowledge in order to guarantee their employment after release. Conclusion: the author comes to the conclusion that most countries recognize the value of prison education as a way of reintegration of convicts. Education is part of a wider range of proposed activities that are aimed at achieving a comprehensive goal of correcting them and reducing recidivism rates. Improving the educational level of convicts contributes to their competitiveness after release. Educational programs are implemented in various forms: from face-to-face non-credit workshops conducted by volunteers to drawing up a business plan with a degree. The learning process, as a rule, is carried out in a mixed format. Teachers and university students come to correctional institutions to conduct face-to-face classes. Educational programs are adjusted depending on the profile of convicts in a particular country. The most effective programs are those that take into account the local situation and individual needs of convicts. In many foreign countries, conditions are created for the implementation of educational programs of higher education for people in isolation with the use of distance education technologies. The issue of providing educational services to convicts is resolved based on the capabilities of the educational organization and the correctional institution itself. However, due to the low availability of this level of education, the percentage of convicts receiving academic degrees in a correctional institution remains low in foreign countries.