REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA:

M. T. M. Araújo, Lucielena Mendonça de Lima
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Abstract

Este artigo examina as representações de professores de Língua Portuguesa de uma escola pública do Ensino Médio, com o fito de problematizar as concepções de língua e de letramento que norteiam a prática desses profissionais. Para tanto, tem-se como aparato teórico-analítico as contribuições de Amorim (2014), Severo (2016), Pinto (2012), Mignolo (2005) e Santos (2007). A investigação envolveu três professores de uma escola pública do Ensino Médio de uma cidade situada no interior de Goiás. Os dados foram gerados a partir de narrativas e da realização de entrevistas com esses docentes. Diante das análises realizadas, pode-se perceber que concepções hegemônicas de língua ainda estão arraigadas nos discursos desses docentes, o que reflete em práticas de ensino de caráter monocultural; suas representações evidenciadas fazem parte de discursos coloniais, marcados por uma visão de mundo hierárquica, eurocêntrica (ALCÂNTARA, 2015). Por isso, enfatizamos a imprescindibilidade de desestabilizar tais epistemologias cristalizadas mediante a constituição de um projeto político decononial no processo formativo do professorado.
葡萄牙语教师代表:
本文考察了一所公立高中葡萄牙语教师的表现,目的是质疑指导这些专业人员实践的语言和读写概念。为此,我们有Amorim(2014)、Severo(2016)、Pinto(2012)、Mignolo(2005)和Santos(2007)的理论和分析贡献。这项调查涉及goias州一个城市的一所公立高中的三名教师。数据来源于对这些教师的叙述和访谈。从分析中可以看出,霸权的语言观念仍然根植于这些教师的话语中,反映在单一文化的教学实践中;它的明显表现是殖民话语的一部分,以等级、欧洲中心的世界观为标志(alcantara, 2015)。因此,我们强调,在教师的形成过程中,有必要通过建立一个decononial政治项目来破坏这些明确的认识论。
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