7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Eşitlik ve Denklem Konusundaki Kavram Yanılgıları

Cumhuriyet International Journal of Education Pub Date : 2018-01-11 DOI:10.30703/CIJE.342074

Zeynep Gürel, M. Okur

{"title":"7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Eşitlik ve Denklem Konusundaki Kavram Yanılgıları","authors":"Zeynep Gürel, M. Okur","doi":"10.30703/CIJE.342074","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Arastirmanin amaci, ortaokul 7. ve 8. sinif ogrencilerinin esitlik ve denklem alt ogrenme alanina yonelik kavram yanilgilarinin belirlenmesidir. Arastirmanin orneklemini, 154 ortaokul ogrencisi olusturmaktadir. Arastirmada durum calismasi yontemi kullanilmistir. Veri toplama araci olarak, esitlik ve denklem konusuna iliskin literaturde var olan kavram yanilgilari ve ortaokul matematik dersi ogretim programi esitlik ve denklem alt ogrenme alanindaki kazanimlar dikkate alinarak gelistirilen 10 soruluk bilgi testi kullanilmistir. Veriler betimsel olarak analiz edilmistir. Bu baglamda ogrencilerin cozumleri dogru, yanlis, bos ve kavram yanilgisi olmak uzere dort kategoride incelenmistir. Ogrencilerin ayni hatayi tekrar etmeleri, birbirlerine benzer bir yanilgiya dusmus olmalari ve alan yazinda ifade edilen kavram yanilgilarina sahip olmalari dikkate alinarak yanlis ve kavram yanilgisi kategorileri ayirt edilmistir. Ardindan kavram yanilgisi kategorisinde bulunan cevaplar detayli olarak incelenerek hatalarin iliskili olabilecegi nedenler uzerinde durulmustur. Arastirmanin sonucunda, kavram yanilgilari acisindan; ogrencilerin en fazla degiskenler birbirinden her zaman farklidir ; en az cebirde parantezlerin onemini dikkate almama seklindeki kavram yanilgisina sahip olduklari belirlenmistir. Ayrica degiskenler arasi kat iliskisini olusturamama kavram yanilgisi hem denklem kurma hem de denklem cozme kazaniminda ortaya cikmaktadir. Sinif duzeyi acisindan ise; 7. sinif ogrencilerinin 8. sinif ogrencilerinden daha fazla kavram yanilgisina sahip olduklari tespit edilmistir.","PeriodicalId":397026,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-01-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"3","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Cumhuriyet International Journal of Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.30703/CIJE.342074","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 3

Abstract

Arastirmanin amaci, ortaokul 7. ve 8. sinif ogrencilerinin esitlik ve denklem alt ogrenme alanina yonelik kavram yanilgilarinin belirlenmesidir. Arastirmanin orneklemini, 154 ortaokul ogrencisi olusturmaktadir. Arastirmada durum calismasi yontemi kullanilmistir. Veri toplama araci olarak, esitlik ve denklem konusuna iliskin literaturde var olan kavram yanilgilari ve ortaokul matematik dersi ogretim programi esitlik ve denklem alt ogrenme alanindaki kazanimlar dikkate alinarak gelistirilen 10 soruluk bilgi testi kullanilmistir. Veriler betimsel olarak analiz edilmistir. Bu baglamda ogrencilerin cozumleri dogru, yanlis, bos ve kavram yanilgisi olmak uzere dort kategoride incelenmistir. Ogrencilerin ayni hatayi tekrar etmeleri, birbirlerine benzer bir yanilgiya dusmus olmalari ve alan yazinda ifade edilen kavram yanilgilarina sahip olmalari dikkate alinarak yanlis ve kavram yanilgisi kategorileri ayirt edilmistir. Ardindan kavram yanilgisi kategorisinde bulunan cevaplar detayli olarak incelenerek hatalarin iliskili olabilecegi nedenler uzerinde durulmustur. Arastirmanin sonucunda, kavram yanilgilari acisindan; ogrencilerin en fazla degiskenler birbirinden her zaman farklidir ; en az cebirde parantezlerin onemini dikkate almama seklindeki kavram yanilgisina sahip olduklari belirlenmistir. Ayrica degiskenler arasi kat iliskisini olusturamama kavram yanilgisi hem denklem kurma hem de denklem cozme kazaniminda ortaya cikmaktadir. Sinif duzeyi acisindan ise; 7. sinif ogrencilerinin 8. sinif ogrencilerinden daha fazla kavram yanilgisina sahip olduklari tespit edilmistir.

查看原文本刊更多论文

本研究旨在确定七、八年级中学生对等式和方程分学习领域的错误认识。研究样本包括 154 名中学生。研究采用了个案研究法。作为数据收集工具，研究使用了一个 10 题知识测试，该测试是根据有关等式和方程的文献中的误解以及中学数学课程中等式和方程子学习领域的目标而开发的。对数据进行了描述性分析。在这种情况下，学生的解法被分为四类进行分析：正确、错误、空洞和误解。错误和误解类别的区分是考虑到学生重复了相同的错误、有类似的错误以及有文献中表述的误解。随后，对误解类答案进行了详细分析，并强调了可能与错误有关的原因。研究结果表明，在误解方面，学生在变量总是互不相同方面的误解最多，而在代数中不考虑小括号的重要性方面的误解最少。此外，在方程构建和方程求解的习题中，都发现了学生不能形成变量之间的折叠关系的错误认知。从年级来看，七年级学生的错误概念要多于八年级学生。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Cumhuriyet International Journal of Education

自引率

0.00%

发文量