ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK DESTEKLİ SİMETRİ ÖĞRETİMİNİN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİLERİ VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Abstract

Mobil Artirilmis Gerceklik (mAG) ile desteklenmis matematik ogretiminin ilkokul ogrencilerinin simetri basarilarina etkilerini ve ogrencilerin MAG destekli ogretim surecine iliskin goruslerini belirlemek amaciyla gerceklestirilen bu arastirma karma arastirma yontemine uygun olarak yurutulmustur. Arastirmanin nicel boyutunda on test-son test kontrol grupsuz yari deneysel desen; nitel boyutunda ise temel yorumlayici desen kullanilmistir. Nicel veriler, simetri basari testi ile elde edilirken; nitel veriler icin ise ogrenci gorus formu kullanilmistir. Arastirmaya, uygun ornekleme yonteminden yararlanilarak belirlenmis olan ve 2018-2019 egitim-ogretim yili guz doneminde bir devlet okulunun ucuncu sinif duzeyinde ogrenim goren 29 ogrenci dâhil edilmistir. Elde edilen verilerin analizinde normallik varsayimlarinin incelenmesi sonucunda belirlenen iliskili orneklemler icin t testi ve icerik analizi yontemi kullanilmistir. Arastirma sonuclari genel olarak ele alindiginda, ilkokul ucuncu sinif ogrencilerinin simetri kavrami ve simetri olusturma basarilarinin anlamli bir sekilde yukseldigi belirlenmistir. Ogrencilerin simetrik olma ya da olmama, noktanin simetrisi, yansima (dikey ve yatay) simetrisi gibi temel gorevlerde daha basarili oldugu gorulurken, dondurme, kaydirma ve capraz simetri gibi karmasik gorevlerde daha fazla hata yaptigi belirlenmistir. Ayrica, ogrencilerin matematik ogretimi surecinde deneyimledigi mAG ile ilgili olumlu goruslere sahip olmasina ragmen, hissettikleri olumsuz durumlar ve cekinceleri belirlenmistir.