{"title":"Läroplansimplementering och korstryck i fritidshemmets arbete","authors":"Lena Boström, G. Berg","doi":"10.24834/EDUCARE.2018.2.6","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"In Swedish leisure-time-centers, there is a daily activity for about half a million children. It is characterized by a complexity including, for example, changes in steering documents, lack of an accentuated pedagogy and a changing profession. Against this background, this study focuses on leisure-time-teachers' perceptions of curriculum implementation and possible impact in the leisure-time-center education practice. The empirical data consists of individual interviews, focus groups and field studies. In the study, theories of curriculum didactics and organizational theory are combined. As an analytical concept, curriculum implementation and cross pressures are used. The result shows that the values and tasks that the leisure-time-teachers emphasize in relation to the steering documents are social skills, professional ambivalence and the status of leisure-time-centers. Strategies personnel use is high leadership structure, reactive confirmation of steering documents and traditional leisure-time activities. Restrictions in the professional practice are the low status of activities in leisure-time-centers compared with traditional school activities, lack of time for implementation, \"schooling\" and unclearness in the steering documents' descriptions. This means that several stressful cross pressure are experienced in different ways at work, which complicates the realization of the curriculum's intentions. \n \nI svenska fritidshem pågår i en daglig verksamhet för cirka en halv miljon barn. Den präglas av en komplexitet omfattande exempelvis förändringar av styrdokument, brist på en accentuerad pedagogik och en förändrad profession. Mot denna bakgrund fokuserar denna studie på fritidspedagogers uppfattningar om läroplansimplementering och eventuell genomslagskraft i den fritidspedagogiska praktiken. Empirin består av individuella intervjuer, fokusgrupper och fältstudier. I studien flätas teorier om läroplansdidaktik och organisationsteori samman. Som analytiska begrepp används läroplansimplementering och korstryck. Resultatet visar att värden och uppgifter som pedagogerna betonar i relation till styrdokumenten är sociala färdigheter, professionell ambivalens samt fritidshemmets status. Strategier personalen använder är hög ledarskapsstruktur, reaktiv bekräftelse av läroplansskrivningar samt traditionella fritidshemsverksamheter. Begränsningar är fritidshemsverksamhetens låga status i jämförelse med traditionell skolverksamhet, brist på tid för implementering, ”skolifiering” samt oklarheter i styrdokumentens innehållsbeskrivningar. Därmed upplevs flera stressande korstryck i olika bemärkelser i arbetet, vilket försvårar realisering av läroplanens intentioner.","PeriodicalId":395881,"journal":{"name":"Educare - vetenskapliga skrifter","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"5","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Educare - vetenskapliga skrifter","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.24834/EDUCARE.2018.2.6","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 5
Abstract
In Swedish leisure-time-centers, there is a daily activity for about half a million children. It is characterized by a complexity including, for example, changes in steering documents, lack of an accentuated pedagogy and a changing profession. Against this background, this study focuses on leisure-time-teachers' perceptions of curriculum implementation and possible impact in the leisure-time-center education practice. The empirical data consists of individual interviews, focus groups and field studies. In the study, theories of curriculum didactics and organizational theory are combined. As an analytical concept, curriculum implementation and cross pressures are used. The result shows that the values and tasks that the leisure-time-teachers emphasize in relation to the steering documents are social skills, professional ambivalence and the status of leisure-time-centers. Strategies personnel use is high leadership structure, reactive confirmation of steering documents and traditional leisure-time activities. Restrictions in the professional practice are the low status of activities in leisure-time-centers compared with traditional school activities, lack of time for implementation, "schooling" and unclearness in the steering documents' descriptions. This means that several stressful cross pressure are experienced in different ways at work, which complicates the realization of the curriculum's intentions.
I svenska fritidshem pågår i en daglig verksamhet för cirka en halv miljon barn. Den präglas av en komplexitet omfattande exempelvis förändringar av styrdokument, brist på en accentuerad pedagogik och en förändrad profession. Mot denna bakgrund fokuserar denna studie på fritidspedagogers uppfattningar om läroplansimplementering och eventuell genomslagskraft i den fritidspedagogiska praktiken. Empirin består av individuella intervjuer, fokusgrupper och fältstudier. I studien flätas teorier om läroplansdidaktik och organisationsteori samman. Som analytiska begrepp används läroplansimplementering och korstryck. Resultatet visar att värden och uppgifter som pedagogerna betonar i relation till styrdokumenten är sociala färdigheter, professionell ambivalens samt fritidshemmets status. Strategier personalen använder är hög ledarskapsstruktur, reaktiv bekräftelse av läroplansskrivningar samt traditionella fritidshemsverksamheter. Begränsningar är fritidshemsverksamhetens låga status i jämförelse med traditionell skolverksamhet, brist på tid för implementering, ”skolifiering” samt oklarheter i styrdokumentens innehållsbeskrivningar. Därmed upplevs flera stressande korstryck i olika bemärkelser i arbetet, vilket försvårar realisering av läroplanens intentioner.
在瑞典的休闲中心,大约有50万儿童每天都有活动。它的特点是复杂性,包括指导文件的变化,缺乏强化的教学方法和不断变化的专业。在此背景下,本研究聚焦于闲暇时间教师对课程实施的认知,以及在闲暇时间为中心的教育实践中可能产生的影响。实证数据包括个人访谈、焦点小组和实地研究。本研究将课程教学理论与组织理论相结合。作为一个分析概念,课程实施和交叉压力被使用。结果表明,与指导文件相关的休闲教师所强调的价值观和任务是社会技能、职业矛盾心理和休闲时间中心地位。人员使用的策略是高领导结构、对指导文件的反应性确认和传统的休闲活动。专业实践的制约因素有:与传统的学校活动相比,休闲时间中心活动的地位较低、实施时间不足、“学校化”以及指导文件描述不明确。这意味着在工作中会以不同的方式经历几种压力交叉压力,这使得课程意图的实现变得复杂。我svenska fritidshem pavelagur I en daglig verksamheet för cirka en halv miljon barn。Den präglas aven komplexitet omfattande exempt förändringar aven styrdocument, brist peopleen accentuerand pedagogik oen förändrad profession。本文主要研究的是人类基因遗传基因的遗传研究,主要研究对象为人类基因遗传基因的遗传研究(läroplansimplementering)。经验最好的个人调解员,福克·格尔克(fältstudier)。我在läroplansdidaktik学习flätas,并在网上学习。一些分析人士表示:“används läroplansimplementering”。结果问卷调查结果为värden,问卷调查结果表明:教师之间的关系、职业关系、社会关系、职业关系、职业关系、职业关系等方面存在矛盾。策略师个人använder är hög ledarskapstruckturr, reaktitiv bekräftelse和läroplansskrivningar samt traditionella fritidshemsverksamheter。Begränsningar är fritidshemsverksamhetens llatga状态为jämförelse med traditionwell skolverksamheet, brist ptetid för实现,“skolifiering”samt oklarheter是styrdocumentens innehavellsbeskrivningar。Därmed提升了flera stress和korstryck(如bemärkelser), vilket försvårar实现了(如läroplanens意图者)。