Litterær kompetanse i barnehagelærerutdanningen

Abstract

Denne artikkelen soker a bidra med kunnskap om barnehagelaererstudenters litteraere og didaktiske kompetanse, et fagomrade det i liten grad er forsket pa, selv om studentene som fremtidige pedagoger skal tilby et variert spekter av boker og hoytlesingssituasjoner til barna i barnehagen. Artikkelen bygger pa en undersokelse av hvordan fire studenter ved barnehagelaererutdanningen samtaler om og diskuterer tre ulike bildeboker, og forskningssporsmalet er: Hvilke former for analytisk og didaktisk kompetanse om bildeboker kommer til uttrykk i tolkningsfellesskapet mellom studentene pa barnehagelaererutdanningen? Basert pa Orjan Torells (2001) operasjonalisering av litteraer kompetanse i kompetanseomradene «konstitusjonell kompetanse», «utforingskompetanse» og «overforingskompetanse», viser denne undersokelsen at studentene anvender bade utforingskompetansen og den konstitusjonelle kompetansen i analysen av de tre bokene, men pa ulik mate. Overforingskompetansen anvender studentene forst og fremst inn mot didaktiske refleksjoner, og de ser ut til a vektlegge denne kompetansen som en inngang til a engasjere barn i samtaler om bokene. Et vesentlig funn er at nar studentene i tolkningsfellesskapet danner en helhetsforstaelse av en bok, synes dette a ha en medvirkende positiv effekt pa hvordan de ser for seg boka i didaktisk sammenheng.