Методика формування проєктувальної компетентності у майбутніх викладачів технічних дисциплін на засадах міждисциплінарного підходу

Abstract

В статті розглянуто методику формування проєктувальної компетентності у майбутніх викладачів технічних дисциплін на засадах міждисциплінарного підходу. Проаналізовані існуючі моделі формування проєктувальної компетентності у здобувачів педагогічної освіти, визначені їх структурні компоненти та змістовне наповнення. Узагальнена інформація стосовно структурних компонентів у всіх проаналізованих моделях формування проєктувальної компетентності. Докладно розглянуто кожен структурний компонент та його зміст на предмет подібності та відмінностей. Розроблено модель методики формування проєктувальної компетентності у майбутніх викладачів технічних дисциплін на засадах міждисциплінарного підходу, обґрунтовано її структурні компоненти: цільовий, методологічний, змістовний, організаційно-діяльнісний та діагностичний. Спроєктовано зміст кожного структурного компоненту моделі. Цільовий компонент моделі спроєктовано з урахуванням сучасного стану організації професійної освіти в Україні, особливостей діяльності педагогічних кадрів пов’язаних з проєктуванням освітнього процесу. Методологічний компонент моделі спроєктовано з урахуванням  компетентнісного та міждисциплінарного  підходів. Змістовний компонент моделі спроєктовано на підставі аналізу видів дидактичних проєктів та структури діяльності викладача технічних дисциплін щодо їх розробки. Організаційно-діяльнісний компонент моделі спроєктовано у вигляді дидактичного інструментарію методики формування проєктувальної компетентності для проведення лекційних та практичних занять. Розроблено проєктні завдання трьох рівнів складності на підставі яких введено поняття рангу проєктувальної компетентності. Діагностичний компонент моделі дозволив визначити критерії та показники сформованості проєктувальної компетентності. Введено рівні сформованості проєктувальної компетентності кожного рангу, які можна визначити за допомогою розроблених критеріїв та показників, що дає змогу зробити висновок про загальну сформованість проєктувальної компетентності.