2017 YILI HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi Pub Date : 2019-04-30 DOI:10.46778/goputeb.417214

M. Sağlam, Özgür Babayiğit, Ayhan Gökçe, Ö. Yılmaz

{"title":"2017 YILI HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ","authors":"M. Sağlam, Özgür Babayiğit, Ayhan Gökçe, Ö. Yılmaz","doi":"10.46778/goputeb.417214","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci hayat Bilgisi dersi ogretim programinin ogretmen goruslerine gore degerlendirilmesidir. Arastirma nitel arastirma yontemlerinden fenomonoloji yontemiyle gerceklestirilmistir. Arastirmanin calisma grubunu Yozgat Merkez, Yozgat Sorgun ve Sorgun Esenli Kasabasinda gorev yapmakta olan 32 sinif ogretmeni olusturmaktadir. Veri toplama araci olarak yari yapilandirilmis gorusme teknigi kullanilmistir. Ulasilan veriler icerik analizine tabi tutulmustur. Elde edilen bulgulara dayali veriler kategorize edilerek cizelgelerde belirtilmistir. Arastirma sonuclarina gore ogretmenler; agirlikli olarak hayat bilgisi dersi ogretim programindaki kazanimlari hayata uyarlanabildigini belirtmislerdir. Cevresel sartlarin, ailesel sartlarin ve bireysel sartlarin bu kazanimlarin uygulanmasinda zorluk olusturabildigini, bazi kavramlarin soyut kaldigini, bazi kazanimlarin ise sinif seviyesinin ustunde oldugunu belirtmislerdir. Konularin fazla surelerin ise az oldugu bazi ogretmenler tarafindan vurgulanmasina ragmen cogunluk sureleri yeterli gormektedir. Ders ve calisma kitaplarinin daha nitelikli olmasi gerektigi uzerinde duran ogretmenler materyallerinin yeterli olmadigini bildirmislerdir. Ogretmenlerin cogu olcme ve degerlendirmede soru-cevap, gozlem formlari ve sinif ici ve disi etkinlikleri baz almaktadir. Bunlarin yaninda test, bosluk doldurma, dogru-yanlis, eslestirme ve acik uclu sorulari kullanmaktadirlar. Ogretmenler genel olarak standart olcme ve degerlendirme yontemlerini kullanmaktadirlar. Ataturkculuk konularinin yeterliligi konusunda cogunluk yeterli bulmakla birlikte Ataturk'un hayatinin yaninda milli duygulari yansitacak konularin islenmesi ve Ataturkculukle iliskilendirilmesi gerektigi belirtilmistir. Ogretmenler programa katki amacli olarak programin gunluk yasam ile daha iliskili olmasi gerektigini belirtmislerdir. Ders kitaplarinin gorsellerinin ve etkinliklerinin daha iyi olmasi gerektigini belirtmislerdir. Programin daha esnek olmasi gerektigini belirtmislerdir. Arastirma sonuclari kapsaminda onerilerde bulunulmustur.","PeriodicalId":312663,"journal":{"name":"Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"5","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.46778/goputeb.417214","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 5

Abstract

Bu arastirmanin amaci hayat Bilgisi dersi ogretim programinin ogretmen goruslerine gore degerlendirilmesidir. Arastirma nitel arastirma yontemlerinden fenomonoloji yontemiyle gerceklestirilmistir. Arastirmanin calisma grubunu Yozgat Merkez, Yozgat Sorgun ve Sorgun Esenli Kasabasinda gorev yapmakta olan 32 sinif ogretmeni olusturmaktadir. Veri toplama araci olarak yari yapilandirilmis gorusme teknigi kullanilmistir. Ulasilan veriler icerik analizine tabi tutulmustur. Elde edilen bulgulara dayali veriler kategorize edilerek cizelgelerde belirtilmistir. Arastirma sonuclarina gore ogretmenler; agirlikli olarak hayat bilgisi dersi ogretim programindaki kazanimlari hayata uyarlanabildigini belirtmislerdir. Cevresel sartlarin, ailesel sartlarin ve bireysel sartlarin bu kazanimlarin uygulanmasinda zorluk olusturabildigini, bazi kavramlarin soyut kaldigini, bazi kazanimlarin ise sinif seviyesinin ustunde oldugunu belirtmislerdir. Konularin fazla surelerin ise az oldugu bazi ogretmenler tarafindan vurgulanmasina ragmen cogunluk sureleri yeterli gormektedir. Ders ve calisma kitaplarinin daha nitelikli olmasi gerektigi uzerinde duran ogretmenler materyallerinin yeterli olmadigini bildirmislerdir. Ogretmenlerin cogu olcme ve degerlendirmede soru-cevap, gozlem formlari ve sinif ici ve disi etkinlikleri baz almaktadir. Bunlarin yaninda test, bosluk doldurma, dogru-yanlis, eslestirme ve acik uclu sorulari kullanmaktadirlar. Ogretmenler genel olarak standart olcme ve degerlendirme yontemlerini kullanmaktadirlar. Ataturkculuk konularinin yeterliligi konusunda cogunluk yeterli bulmakla birlikte Ataturk'un hayatinin yaninda milli duygulari yansitacak konularin islenmesi ve Ataturkculukle iliskilendirilmesi gerektigi belirtilmistir. Ogretmenler programa katki amacli olarak programin gunluk yasam ile daha iliskili olmasi gerektigini belirtmislerdir. Ders kitaplarinin gorsellerinin ve etkinliklerinin daha iyi olmasi gerektigini belirtmislerdir. Programin daha esnek olmasi gerektigini belirtmislerdir. Arastirma sonuclari kapsaminda onerilerde bulunulmustur.

查看原文本刊更多论文

本研究旨在根据教师的意见对生命科学课程进行评价。研究采用了定性研究方法之一的现象学方法。研究小组由在约兹加特中心、约兹加特索尔贡和索尔贡埃森利镇工作的 32 名任课教师组成。采用半结构式访谈技术作为数据收集工具。对获得的数据进行了内容分析。根据调查结果对数据进行分类，并以表格形式呈现。根据研究结果，教师们表示，他们能够将生命科学课程中的学习成果与生活相适应。他们表示，环境条件、家庭条件和个人条件可能会给这些习得的实施带来困难，有些概念仍然抽象，有些习得超出了班级水平。虽然有些教师强调题目太多，课时太少，但大多数教师认为课时足够。强调教科书和练习册应更有质量的教师表示教材不够。大多数教师采用问答、观察表、课内外活动等方式进行评价。除此之外，他们还使用测试、填空、真假、配对和开放式问题。教师一般使用标准化的评估和评价方法。关于 "阿塔图尔克主义 "专题是否充分的问题，大多数人认为这些专题已经足够，但也有人指出，除了阿塔图尔克的生平之外，还应该涉及反映民族感情的专题以及与 "阿塔图尔克主义 "有关的专题。作为对该计划的贡献，教师们指出，该计划应更加贴近日常生活。他们指出，教科书的视觉效果和活动应该更好。他们指出，课程应更加灵活。这些建议都是在研究成果的范围内提出的。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

自引率

0.00%

发文量