معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية بالمملكة العربية السعودية

Journal of Human and Administrative Sciences Pub Date : 2023-06-01 DOI:10.56760/bfzw6483

عبد الله الحميده

{"title":"معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية بالمملكة العربية السعودية","authors":"عبد الله الحميده","doi":"10.56760/bfzw6483","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية بالمملكة العربية السعودية. وقد اُستخدم المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت الأداة بالاستبانة، التي وزعت على خمسمائة وأربعة عشر (514) معلم تربية إسلامية بمنطقة القصيم التعليمية. وقد ظهرت نتائج البحث حسب المحاور الثلاثة: بأن كان المحور الأول المتمثل بمعوقات أداء القسم التربوي العام في اختبار الرخصة بمتوسط حسابي (3.66) وانحراف معياري بلغ (0.57) وكانت الدرجة بمستوى عالٍ؛ ومن أبرز المعوقات في هذا المجال ضعف برامج الإعداد والتطوير المهني للمعلمين، أما المحور الثاني عن معوقات أداء القسم التخصصي باختبار الرخصة بمتوسط حسابي (3.62) وانحراف معياري بلغ (0.72) وكانت الدرجة بمستوى عالً؛ وكان من بين المعوقات الانشغال بالأعمال الإدارية عن التدريس، والانصراف عن القراءة والبحث في التخصص، وفي المحور الثالث المختص بمعوقات تعود لطبيعة الاختبار فقد بلغ المتوسط الحسابي (3.40) وبلغ انحراف معياري (0.58) وكانت الدرجة بمستوى متوسط؛ حيث كان من المعوقات عدم إتاحة الاختبار في أكثر من وقت بالسنة، وضعف التوعية بآلية تنفيذه؛ كما توصل البحث من خلال اختبار الفروض إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين وجهة نظر أفراد العينة حول معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية تعزى لصالح سنوات الخبرة. في حين توصل إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين وجهة نظر أفراد العينة حول معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية تعزى لصالح الحاصلين على برامج تدريبية.","PeriodicalId":270236,"journal":{"name":"Journal of Human and Administrative Sciences","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of Human and Administrative Sciences","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.56760/bfzw6483","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية بالمملكة العربية السعودية. وقد اُستخدم المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت الأداة بالاستبانة، التي وزعت على خمسمائة وأربعة عشر (514) معلم تربية إسلامية بمنطقة القصيم التعليمية. وقد ظهرت نتائج البحث حسب المحاور الثلاثة: بأن كان المحور الأول المتمثل بمعوقات أداء القسم التربوي العام في اختبار الرخصة بمتوسط حسابي (3.66) وانحراف معياري بلغ (0.57) وكانت الدرجة بمستوى عالٍ؛ ومن أبرز المعوقات في هذا المجال ضعف برامج الإعداد والتطوير المهني للمعلمين، أما المحور الثاني عن معوقات أداء القسم التخصصي باختبار الرخصة بمتوسط حسابي (3.62) وانحراف معياري بلغ (0.72) وكانت الدرجة بمستوى عالً؛ وكان من بين المعوقات الانشغال بالأعمال الإدارية عن التدريس، والانصراف عن القراءة والبحث في التخصص، وفي المحور الثالث المختص بمعوقات تعود لطبيعة الاختبار فقد بلغ المتوسط الحسابي (3.40) وبلغ انحراف معياري (0.58) وكانت الدرجة بمستوى متوسط؛ حيث كان من المعوقات عدم إتاحة الاختبار في أكثر من وقت بالسنة، وضعف التوعية بآلية تنفيذه؛ كما توصل البحث من خلال اختبار الفروض إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين وجهة نظر أفراد العينة حول معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية تعزى لصالح سنوات الخبرة. في حين توصل إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين وجهة نظر أفراد العينة حول معوقات الحصول على الرخصة المهنية لمعلمي التربية الإسلامية تعزى لصالح الحاصلين على برامج تدريبية.

查看原文本刊更多论文

获得沙特阿拉伯伊斯兰教育教师职业执照的障碍

这项研究的目的是了解获得沙特阿拉伯伊斯兰教育教师职业执照的障碍。使用了测量描述方法，该工具的分辨率是向卡西姆教育区的514名伊斯兰教育教师分发的。搜索结果按三个轴线显示:在执照考试中，第一个轴线是普通教育科的障碍，平均计算(3.66)，标准偏差(0.57)，得分很高;这一领域的主要制约因素包括教师培训和职业发展方案薄弱;第二部分涉及专业部门在考试方面的障碍，平均计算分数为3.62)，标准偏差(0.72)，得分较高;制约因素包括:对教学、专业阅读和研究的行政工作，以及第三个轴线，由于测试性质的障碍，计算平均值(3.40)，标准偏差(0.58)，得分平均;限制因素包括:一年时间不能提供测试，对实施机制的认识不足;通过试用法进行的研究还发现，抽样人员对因多年的经验而妨碍获得伊斯兰教育教师专业许可的障碍的意见(0.05)之间没有统计学意义的差别。他发现，抽样人员对获得伊斯兰教育教师专业执照的障碍的看法有有统计学上的差别(0.05)，这是有利于受过培训的人。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Journal of Human and Administrative Sciences

自引率

0.00%

发文量