Desafios, saberes e práticas da formação docente quanto às tecnologias digitais

SCIAS Educação, Comunicação e Tecnologia Pub Date : 2019-09-16 DOI:10.36704/sciaseducomtec.v1i1.3630

A. Ribeiro, Ana Paula Correa Bovo, Patrícia Karla Soares Santos Dorotéio

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Abstract

Este artigo apresenta os desafios, saberes e práticas que permeiam a formação docente nos cursos de licenciatura. O objetivo é compreender que espaços e tempos nos projetos pedagógicos são destinados à profissionalização docente para a apropriação das tecnologias digitais como recurso para a práxis. Estudos sobre esta questão mostraram que os currículos precisam prever mudanças para fomentar a interação entre aluno-professor-tecnologia, além de motivar e preparar os futuros professores para usar a tecnologia digital (cf. KENSKI, 2003; FRIZON, 2015; SOUZA & SHNEIDER, 2016). A pesquisa de cunho qualitativo mapeou palavras-chave pertencentes ao campo semântico da tecnologia digital para compreender como esta formação acontece em cada projeto pedagógico. Os resultados apontaram para a necessidade de um olhar mais detalhado e crítico sobre a estrutura curricular das licenciaturas de modo a ponderar sobre a efetiva contribuição dos currículos para a formação de professores efetivamente preparados para o uso da tecnologia digital.

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数字技术教师培训的挑战、知识和实践

本文介绍了教师在本科课程中所面临的挑战、知识和实践。目的是理解教学项目中的空间和时间是为了教师专业化，以挪用数字技术作为实践的资源。对这一问题的研究表明，课程需要预见变化，以促进学生-教师-技术之间的互动，并激励和准备未来的教师使用数字技术(cf. KENSKI, 2003;FRIZON, 2015;苏扎和施奈德，2016)。定性研究绘制了属于数字技术语义领域的关键词，以了解这种培训是如何在每个教学项目中发生的。结果表明，有必要对学位课程结构进行更详细和批判性的审视，以思考课程对有效准备使用数字技术的教师培训的有效贡献。

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