Autoeficacia para el aprendizaje de la investigación en estudiantes universitarios

IF 1.7 3区心理学 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Psicologia Educativa Pub Date : 2017-06-01 DOI:10.1016/j.pse.2016.09.002

Marco Criollo , Marcos Romero , Tomás Fontaines-Ruiz

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引用次数: 26

Abstract

The aim of this study was to analyze the university students’ self-efficacy for learning how to conduct research and how these ideas interact with their conceptions about research. The sample was made up of 1,304 students from Universidad Técnica de Machala, Ecuador. A questionnaire about self-efficacy for learning how to conduct research was applied to these students. The results of this study show that the ideas of self-efficacy are being formed. Students see research as a requirement for continuing their professional career; therefore, it is from that idea that research is conceived more as product than as a process. There exists a relative interest and confidence in conducting research. As a result, it has been determined that ideas of efficacy in the linear model do not change the research notions that university students have. It was also found that university social representations determine the strength and direction of personal beliefs in the ability to learn how to conduct research.

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大学生学习的自我效能感研究

本研究的目的是分析大学生学习如何进行研究的自我效能感，以及这些想法如何与他们的研究观念相互作用。样本由来自厄瓜多尔马查拉大学的1304名学生组成。对这些学生进行了关于学习如何进行研究的自我效能感问卷调查。本研究结果表明，自我效能的观念正在形成。学生将研究视为继续职业生涯的必要条件;因此，正是从这个观点出发，研究更像是一种产品，而不是一个过程。人们对进行研究有相对的兴趣和信心。因此，可以确定线性模型中的有效性观念并没有改变大学生的研究观念。研究还发现，大学社会表征决定了个人信念在学习如何进行研究的能力中的强度和方向。

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期刊介绍： La Revista Psicología Educativa es una revista científico-profesional española, de carácter multidisciplinar, que promueve tanto la aportación teórica como la investigación experimental y profesional del psicólogo y profesiones afines en el ámbito educativo. Su objetivo es compartir temas de común interés en procesos cognitivos, afectivos y culturales en la adquisición de conocimiento, como en áreas de intervención e innovación educativa. Por ello invita a investigadores relacionados con el ámbito educativo (psicólogos, antropólogos, sociólogos, tecnólogos educativos, TCs) a educadores y orientadores en diversos ámbitos, a psicólogos educativos, a evaluadores, a técnicos de computación y tecnologías de la información aplicadas a la educación a enviar sus trabajos a esta revista. Psicología Educativa acepta manuscritos inéditos y originales de interés para los psicólogos y que sean una contribución al conocimiento correspondiente al ámbito de la Psicología de la Educación. Psicología Educativa publica principalmente en castellano, pero admite contribuciones originales en inglés. Revista Psicología Educativa publica principalmente en castellano, pero admite igualmente contribuciones originales en inglés. La revista admite originales libres y también puede solicitar trabajos específicos a autores relevantes. Los manuscritos originales recibidos en castellano o inglés serán sometidos al proceso de revisión externa por expertos, anónima por pares doble ciego (Peer Review). En función de las valoraciones de los expertos, el equipo directivo de la revista tomará la decisión sobre los artículos que podrán ser aceptados, rechazados o solicitadas modificaciones para la mejora de los mismos y la aceptación o rechazo definitivos. Los autores que envían su trabajo a la revista, nunca lo deben postular simultáneamente a otras publicaciones.