As memórias do PIBID na construção das subjetividades docentes: apontamentos sobre as práticas da história pública ensinada.

Educação, Escola & Sociedade Pub Date : 2021-08-12 DOI:10.46551/ees.v14n16a11

L. Delfino

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Abstract

Resumo: O artigo tem por objetivo analisar a construção das subjetividades docentes, atravessadas pelas práticas e abordagens emancipatórias desenvolvidas pelas ações coletivas entre os sujeitos escolares e equipes pibidianas do curso de história da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL) nas escolas públicas daquela cidade, entre 2014-2017. Os projetos selecionados reportam-se àqueles dedicados aos passados vivos, sobretudo aos temas das culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas, em referência às Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, cujas alterações curriculares reformularam a Lei de Diretrizes e Bases Nacionais (LBDN). Nosso estudo toma como base a História Pública Ensinada e a pedagogia decolonial para pensar temas subalternizados nos currículos prescrito e praticado, tais como a História da África e o protagonismo histórico dos sujeitos não brancos, enquanto elementos de descentramento para a construção da consciência histórica e subjetividades dos docentes em formação. Para tanto, utilizamos da metodologia da história oral, além da análise qualitativa de relatórios, avaliações de diagnósticos e projetos de intervenção do PIBID.

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教师主体性建构中的PIBID记忆:公共历史教学实践笔记。

摘要:本文旨在分析2014-2017年阿尔菲纳斯联邦大学(UNIFAL)公立学校历史课程的学生和pibidian团队之间的集体行动所发展的实践和解放方法所交叉的教师主体性的构建。选定的项目涉及那些致力于活着的过去的项目，特别是非洲、非裔巴西人和土著文化的主题，参照第10.639/2003和11.645/2008号法律，其课程变化重新制定了《国家指导方针和基础法》(LBDN)。学习拿公共历史教的基础和教育学decolonial思考主题subalternizados制定课程和实践,如非洲的历史和历史上的不白色元素,而横向的建设历史意识和主体性的教师培训。为此，我们采用口述历史的方法，以及对报告、诊断评估和PIBID干预项目的定性分析。

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