Impacto de los nuevos entornos educativos virtuales derivados de la covid-19 en el dominio afectivo de los futuros docentes para el aprendizaje de las ciencias

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Pub Date : 2022-02-03 DOI:10.14483/23464712.18591

M. A. Hernández del Barco, Elena Bravo Lucas, José María Marcos-Merino, Florentina Cañada Cañada

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Abstract

La aparición de la pandemia COVID-19 y las medidas de confinamiento impuestas para limitar su propagación obligaron a que la docencia, en todos los niveles educativos, pasara a ser virtual. De este modo, el avance de la pandemia ha puesto de manifiesto la importancia de que la comunidad educativa esté preparada, tanto cognitiva como afectivamente, para flexibilizar la educación. Esto es aún más relevante para el caso de los docentes en formación, dado que la virtualización de las enseñanzas es un proceso cada vez más común. En este trabajo se analiza cómo ha afectado la virtualización de las asignaturas científicas durante el confinamiento, a las emociones y la percepción de autoeficacia de una muestra de 330 maestros en formación, así como las principales causas atribuidas para dichas emociones. De acuerdo con los resultados, los participantes sintieron mayoritariamente emociones negativas (preocupación, incertidumbre, frustración, nerviosismo…), derivadas del docente y de la metodología implementada por este; así como una baja autoeficacia hacia la enseñanza de las ciencias. En base a estos resultados se incluyen una serie de implicaciones educativas para una mejor experiencia emocional en el alumnado durante la enseñanza virtual de las ciencias.

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COVID-19大流行的出现以及为限制其传播而实施的遏制措施，迫使各级教育的教学成为虚拟的。因此，这一流行病的发展表明，教育界在认知和情感上做好准备，使教育更加灵活是多么重要。这对于正在接受培训的教师来说尤其重要，因为教学的虚拟化是一个越来越普遍的过程。在这一过程中，教师的情绪和自我效能感受到了影响，因为他们的情绪和自我效能感与他们在课堂上的表现有关，而这些情绪和自我效能感与他们在课堂上的表现有关。根据结果，参与者大多感到消极情绪(担心、不确定、沮丧、紧张……)，这些情绪源于教师及其实施的方法;以及对科学教学的低自我效能感。在此基础上，提出了在虚拟科学教学中改善学生情感体验的教育意义。

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