Princípios curriculares da avaliação da aprendizagem no ensino médio integrado do Instituto Federal Catarinense

Abstract

Este estudo, fundamentado no conceito de currículo integrado, na perspectiva Histórico-Cultural (Vygotsky, 1993) e na proposta de avaliação mediadora (Hoffmann, 2019), discute os princípios curriculares que orientam a avaliação da aprendizagem nos cursos técnicos integrados ao  Ensino Médio do Instituto Federal Catarinense (IFC). Para as análises, foi incluído o Projeto Político Pedagógico Institucional (PPPI), bem como a Organização Didática dos Cursos do IFC, as Diretrizes para a Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio e uma amostra dos Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos integrados ao Ensino Médio do IFC. Utilizou-se a técnica de Análise Textual Discursiva para a interpretação analítica dos dados. Os resultados apontaram (a) uma convergência entre os princípios de avaliação contidos nos documentos institucionais do IFC e os fundamentos pedagógicos dos Institutos Federais e (b) a articulação entre a avaliação da aprendizagem recomendada pelos Projetos Pedagógicos dos Cursos Integrados ao Ensino Médio do IFC com a perspectiva de ensino-aprendizagem presente nos documentos institucionais do IFC.