Intégration, handicap et inadaptation perspectives psychodynamiques

Abstract

La question de l’integration scolaire et sociale des enfants et adolescents en difficulte d’apprentissage ou de relation appelle un reperage et une analyse psychodynamique qui prennent en compte les mobilisations et les investissements qui se trouvent provoques et convoques dans ces situations. Les representations-affects qui sous-tendent puis traversent les experiences d’integration prennent ancrage dans la confrontation premiere au handicap et a l’inadaptation. Cet ensemble originaire, qui entremele elements de la realite et mouvements imaginaires, peut, dans le deroulement meme de l’integration, se constituer en organisateurs dynamisants des interventions, mais aussi se traduire en attitudes freinantes et paralysantes. Chaque partenaire – enfant, famille, professionnel, institution, groupe social – y est partie prenante, intra- et inter- subjectivement. Le processus d’integration, dans ses facilitations comme dans ses blocages, s’eclaire et se comprend mieux a partir de la prise de conscience de ces effets en retour, le plus souvent, deplaces et masques dans la realite quotidienne. Ce qui peut alors faire sens est que le handicap et l’inadaptation se revelent davantage affaire de similitude que de difference. Il en resulte une meilleure reconnaissance de la place et du role qui reviennent a chacun dans sa position de sujet en devenir, a la recherche d’un compromis de vie narcissiquement « acceptable ». La remise en perspective de soi, dans la relation a l’autre et dans le rapport aux objets culturels communs, entre des lors dans le champ des possibles