CARTAS À PAULO FREIRE: (DES)ESPERANÇA DE PROFESSORES(AS) EM TEMPOS DESINTERESSANTES

C. Zandavalli, Lilian Andressa Oliveira Olegário, Brenda Tavella Oliveira
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Abstract

O artigo retrata uma experiência pedagógica realizada no âmbito da disciplina de Teorias de Aprendizagem, em um Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, de uma instituição pública federal de Mato Grosso do Sul. Foi solicitada aos pós-graduandos a escrita de uma carta respondendo a uma das três Cartas presentes na obra “Pedagogia da Indignação: Cartas pedagógicas e outros escritos”, de Paulo Freire. A atividade objetivou analisar a situação atual de vida e formação dos professores, tomando como pressuposto a teoria freiriana, por meio do gênero textual preferido de Freire: as cartas. Participaram da atividade 18 mestrandos, a maioria professores convocados em redes públicas de ensino, que ministram disciplinas de Biologia, Química, Física e/ou atuam nos anos iniciais do ensino fundamental, como professores regentes. A análise das cartas foi feita por meio da análise categorial de Bardin (2016), observando-se a pré-análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados, a inferência e a interpretação. Na exploração do material, primeiramente foi analisado o conjunto das informações, buscando-se categorias, unidades de registro e sua frequência e, na sequência, foram agrupadas em três grupos, tendo como referência a carta de Freire respondida pelos(as) mestrandos(as). Foram identificadas as seguintes categorias: Paulo Freire, Educação, Esperança, Desesperança/medo; Mudanças/transformações; Democracia/democratização; Consciência Humana; Professores/educadores; Alunos/ estudantes/crianças/ jovens; Riscos/perdas. Os diálogos dos(as) mestrandos(as) com o autor, por meio das cartas, denotaram a compreensão de aspectos centrais da Pedagogia e da Epistemologia de Freire. As cartas denotam o desenvolvimento mais acentuado da consciência crítica dos(as) mestrandos(as), mediante a análise da complexa realidade vivida por eles(as) e a compreensão e aplicação das categorias centrais da obra de Freire, o que permite concluir que os objetivos da atividade foram alcançados. 
给保罗·弗莱雷的信:有趣时代教师的希望
本文描述了南马托格罗索州一所联邦公立机构的科学教学专业硕士课程中学习理论学科的教学经验。研究生们被要求写一封信来回应保罗·弗莱雷的《愤怒的教育学:教育学和其他著作》中的三封信之一。本活动以弗莱雷的理论为前提,以弗莱雷喜欢的文本体裁:书信为基础,分析教师的生活和培训现状。18名硕士参加了这项活动,其中大多数是公立学校的教师,他们教授生物、化学、物理和/或在小学早期担任摄政王。卡片分析采用Bardin(2016)的分类分析,观察预分析、材料探索和结果处理、推断和解释。在材料的探索中,首先分析了一组信息,寻找类别、记录单位和它们的频率,然后根据硕士回答的Freire信将它们分为三组。我们确定了以下类别:保罗弗莱雷、教育、希望、绝望/恐惧;变更/修改;民主/民主化;人类意识;教师和教育工作者;学生/学生/儿童/青少年;风险及损失。通过书信与作者的对话,表明了对弗莱雷教育学和认识论核心方面的理解。这些信件表明,通过对学生所经历的复杂现实的分析,以及对弗莱雷作品中心类别的理解和应用,学生的批判意识得到了更显著的发展,从而得出活动目标已经实现的结论。
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