LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN PANDEMIA DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA

REVISTA CIENTIFICA ANDINA "science & humanities" Pub Date : 2023-04-23 DOI:10.57261/uancv.v3i2.56

Luis Fernando San Martin Bustinza

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Abstract

El trabajo de investigación refiere al impacto que tiene la educación virtual en el rendimiento académico en pandemia de los estudiantes de Ingeniería de la Universidad Néstor Cáceres Velásquez, 2020. Objetivo: determinar el impacto de la educación virtual, las competencias de los estudiantes en el rendimiento académico en pandemia de los estudiantes de ingeniería, el impacto de la competencia del docente en el rendimiento académico, el impacto del soporte tecnológico, metodología de la enseñanza en el rendimiento académico, el impacto de la educación virtual en el rendimiento académico en asignaturas teóricas, prácticas en pandemia de los estudiantes de ingeniería. Métodos: se aplica el enfoque cuantitativo, el instrumento aplicado fue un cuestionario, de tipo descriptivo-interpretativo, transversal, no experimental, la validez del instrumento fue verificada por tres expertos, con un coeficiente alfa de Cronbach de 0,923. Resultados: niveles de educación virtual, el 20 % de los estudiantes percibe una buena competencia docente, respecto de los niveles de competencias docente en la universidad, el 15 % de los estudiantes percibe una buena competencia docente, niveles de interacción con los mismos, el 40 % percibe una buena interacción con los estudiantes, nivelesde soporte tecnológico el 20 % percibe un buen soporte tecnológico, niveles de metodología de enseñanza el 6 % percibe una buena metodología de enseñanza. Conclusiones: el impacto de la educación virtual en el rendimiento académico en pandemia de los estudiantes de ingeniería es demostrado por el valor de 65,8% de la variabilidad en el rendimiento académico es explicada por la relación lineal de la educación Virtual; por tanto, el 34,20% esta explicada en otros factores, respecto a la competencia docente y el rendimiento académico existe un nivel de correlación significativa, en relación a la competencia docente y el rendimiento académico existe un nivel de correlación significativa.

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工程专业学生的虚拟教育和学术表现

该研究工作涉及2020年nestor caceres velasquez大学工程专业学生在流行病期间虚拟教育对学业成绩的影响。目标:确定虚拟教育的影响,学生的学业成绩在能力大工程的学生,教师竞赛在学业成绩的影响、技术支持的影响、教育方法影响学业成绩、虚拟教育课程理论、实践在学业成绩大工程的学生。方法:采用定量方法，采用描述性-解释性、横向、非实验性问卷，由三位专家验证工具的有效性，Cronbach’s α系数为0.923。结果:虚拟教育水平,20%的学生对教师良好的竞争,大学教师能力水平,15%的学生觉得良好的竞争、与自己水平,40%认为良好的技术支持与学生互动,nivelesde 20%领取方法水平良好的技术支持、教育6 %察觉到良好的教学方法。结论:在流行情况下，虚拟教育对工程专业学生学业成绩的影响是由虚拟教育的线性关系解释的65.8%的学业成绩变异性值所证明的;因此，34.20%是由其他因素解释的，关于教学能力和学业成绩有显著的相关水平，关于教学能力和学业成绩有显著的相关水平。

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