Traitement médiatique des MOOC en tant qu’innovation numérique en éducation : analyse du positionnement des chercheurs, des administrations universitaires et des directions des plateformes de MOOC

Abstract

Entre 2012 et 2014, les MOOC (Massive Open Online Courses), en tant qu’innovation numerique en pedagogie universitaire, ont fait l’objet d’un fort traitement mediatique. Loin d’etre une simple courroie de transmission, ce traitement mediatique peut etre compris comme une mise en scene de differents acteurs (politiques, administratifs, scientifiques, educatifs) articules autour d’un imaginaire des MOOC en tant qu’innovation. Certains aspects de cet imaginaire ont deja pu etre identifies lors d’une precedente etude (Collin et Saffari, 2015), ainsi que trois types d’intervenants principalement cites ou interviewes par les medias au regard des MOOC : les administrations universitaires, les directions des plateformes de MOOC et les chercheurs etudiant les technologies en education. En revanche, la maniere dont le traitement mediatique des MOOC a mis en scene ces trois types d’acteurs n’a pas fait l’objet d’analyse. C’est ce que nous nous proposons d’approfondir dans le cadre du present article, dont l’objectif est de mieux comprendre comment le traitement mediatique des MOOC positionne les chercheurs, les administrations universitaires et les directions de plateformes MOOC au sein de l’imaginaire qu’ils vehiculent. Pour ce faire, nous avons mene une analyse secondaire du meme corpus d’articles journalistiques qui a servi a la premiere etude (voir Collin et Saffari, 2015), en nous focalisant cette fois-ci sur les differents intervenants cites ou interviewes dans les articles journalistiques (p. ex., chercheurs, directions des plateformes MOOC, administrations universitaires). Les resultats de l’analyse de contenu permettent d’identifier, pour chaque type d’intervenant, des positionnements complementaires au sein du traitement mediatique des MOOC.