ЕСТУ ҚАБІЛЕТІ ЗАҚЫМДАЛҒАН БАЛАЛАРДЫҢ ЕСТУ-СӨЙЛЕУ ЖАДЫСЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Abstract

Среди процессов психического познания особое место занимает память, Многие исследователи описывают память как переходный процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и аккумулирующий все процессы познания в АбайатындағыҚазҰПУ-ніңХабаршысы,«Арнайыпедагогика»сериясыNo2(69)2022 ж.94единое целое. Наконец, слухоречевая память-это способность человека сохранять и воспроизводить вербальный материал, воспринимаемый слухом.Услабослышащих детей большие трудности в развитии данного вида памяти, так как отставание в развитии устной речи даже в условиях специального обучения приводит к отставанию в речевой памяти.В статье рассмотрены особенности и особенности формирования слухоречевой памяти у детей с нарушениями слуха в дошкольном возрасте. Дан обзор специальной психолого-педагогической литературы по данному вопросу. Психикалықтаным процесстерініңарасында естесақтау қабілеті ерекше орынды алады, көптеген зерттеушілер есте сақтауды психикалықпроцесстердіңсабақтастығын қамтамасыз ететін және барлықтаным процесстерін бір бүтінге жинақтайтын өтпелі процесс ретінде сипатталады.Қорытындылай келе, есту-сөйлеу жады–бұл адамныңесту арқылы қабылданған вербалды материалды сақтау және жаңғырту қабілеті. Есту қабілеті нашар балаларда есте сақтаудыңбұл түрін дамытуда үлкен қиындықтар бар, өйткені арнайы оқыту жағдайында да ауызша сөйлеуді дамытудағы артта қалушылықауызша есте сақтау қабілетініңартта қалуына әкеледі.Мақалада мектепке дейінгі жастағы есту қабілеті зақымдалған балалардыңесту-сөйлеу жадысыныңңқалыптасуы мен мен ерекшеліктері қарастырылған. Осы мәселе бойынша арнайы психологиялықжәне педагогикалықәдебиеттерге шолу жасалған. Among the processes of mental cognition, memory occupies a special place, Many researchers describe memory as a transitional process that ensures the continuity of mental processes and accumulates all the processes of cognition into a single whole. Finally, auditory-speech memory is a person's ability to preserve and reproduce verbal material perceived by hearing.Hearing-impaired children have great difficulties in developing this type of memory, since the lag in the development of oral speech, even in conditions of special training, leads to a lag in speech memory.The article discusses the features and peculiarities of the formation of auditory-speech memory in children with hearing impairments in preschool age. A review of the special psychological and pedagogical literature on this issue is given.