Aspekt som analytisk tilnærming til utforskende elevtekster

Abstract

Nar elever blir bedt om a utforske noe i en skriveoppgave kommer det til syne en spenning mellom det utforskende som prosess eller produkt: En utforskende tekst (som tekstlig produkt) og en utforskende aktivitet (prosess) er ikke nodvendigvis det samme. Artikkelen undersoker hvordan denne spenningen kan belyses gjennom det spraklige fenomenet «aspekt». Aspektbegrepet handler om hvordan handlinger og prosesser kan ses pa som avsluttede (perfektive) eller vedvarende (imperfektive), og artikkelen undersoker hvordan elever posisjonerer seg i etterkant av avsluttede eller som del av vedvarende utforskingsprosesser i tekstene de skriver. Gjennom aspektanalyse av tre elevtekster skrevet i matematikkfaget belyses det problematiske ved forstaelsen av Skrivehjulets skrivehandling «a utforske», og hvordan aspekt kan vaere en nyttig inngang til a forsta hva det a utforske kan innebaere i skriving. Det teoretiske grunnlaget i artikkelen utvider forstaelsen av aspektkategorien fra en lokalsemantisk til en kontekstuell forstaelse. Artikkelen har dermed to hovedanliggender: A utvikle en analytisk tilnaerming basert pa det spraklige fenomenet «aspekt» som relevant inngang for analyse av elevtekster, og a diskutere utfordringer ved utforskingsbegrepet i modellen Skrivehjulet. ABSTRACT English title: Aspect as an Analytical Approach to Exploratory Texts When pupils are asked to explore something in writing, a tension between exploration as a product or a process emerges: An explorative text (product) and an explorative activity (process) isn’t necessarily the same thing. The article explores a claim that this tension can be shed light on through the linguistic term ‘aspect’. The concept of aspect regards how acts and processes are interpreted as completed (perfective) or ongoing (imperfective), and the article explores how pupils position themselves as part of completed or ongoing explorative processes in their texts. Through an aspectual approach to three pupils’ texts, the article sheds light on challenges regarding The Wheel of Writing’s act of writing ‘to explore’ and shows how aspect can be a useful approach to the understanding of what explorative writing can be. The theoretical grounding of the article expands the understanding of aspect from a local-semantic to a contextual one. Thus, the article has two main goals: to develop an analytical approach to pupils’ texts based on the linguistic term aspect, and to discuss challenges and tensions related to the concept of exploration in the model The Wheel of Writing