Perspektiven von Eltern auf die Ganztagsschule

Abstract

Zusammenfassung Ganztagsschulen sollen nicht nur eine bessere Forderung der Schulerinnen und Schuler ermoglichen, sondern Eltern auch bei der Vereinbarkeit von Familie und Erwerbstatigkeit unterstutzen. Untersuchungen zur Akzeptanz von Ganztagsschulen konzentrieren sich allerdings in erster Linie auf die Vereinbarkeitsproblematik. Die Einschatzungen der Eltern im Hinblick auf das Unterstutzungspotenzial von Ganztagsschulen fur die individuelle Entwicklung und den schulischen Erfolg ihrer Kinder wurden demgegenuber bisher kaum aufgegriffen. In diesem Beitrag untersuchen wir, welche Teilnahmemotive Eltern mit der Ganztagsschule verbinden und ob diese Erwartungen eingelost werden. Hierbei wird der Frage nachgegangen, welche Rolle dabei die Bildungsstrategien und der sozio-okonomische Hintergrund der Eltern spielen. Fur unsere Analysen verwenden wir in erster Linie die Daten einer Befragung von Eltern von Schulerinnen und Schulern an Ganztagsschulen (N=16.261), die im Jahr 2009 im Rahmen der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG) durchgefuhrt wurde. Unsere Befunde zeigen zunachst einmal, dass Ganztagsschulen vor allem von ostdeutschen Doppelverdiener- Hauhalten akzeptiert werden. Diese Eltern verbinden mit der Ganztagsschule in gleicher Weise Betreuungs- und Forderungsmoglichkeiten. Das gilt insbesondere auch fur Eltern mit weniger gunstigen sozialen Voraussetzungen. Schlagworte: Ganztagsschule, Bildungsungleichheit, individuelle Forderung ----- Abstract All-day schools are not only meant to improve the individual development of their students, they are also supposed to support parents in reconciling family and work. However, studies on parental acceptance of all-day schools focus primarily on the issue of work-life balance. The opinions of parents with regard to the potential support of allday schools for individual development and educational success of their children have hardly been examined. In this paper, we investigate whether parents regard all-day schools as an opportunity for improving the individual development of their children. For our analyses, we use mainly the data of a survey of parents of students at all-day schools (N=16,261), which was conducted in 2009 within the “Study on the development of all-day schools” (StEG). First of all, our findings show that all-day schools are accepted particularly by East German parents in dualincome households. These parents see all-day schools as an opportunity for both goals, i.e. for a better care as well as a way of enhancing the personal development of their children. This is especially true for parents with a less privileged social background. Keywords: all-day schools, educational inequality, personal development ----- Bibliographie: Arnoldt, Bettina/Steiner, Christine: Perspektiven von Eltern auf die Ganztagsschule, ZfF, 2-2015, S. 84-103. https://doi.org/10.3224/zff.v27i2.20077