Influências da educação matemática inclusiva no pacto nacional pela alfabetização na idade certa

Jozeildo Kleberson Barbosa
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Abstract

Qual a influencia da Educacao Matematica Inclusiva na formacao continuada oferecida pelo PNAIC? Esperamos contribuir para reflexoes sobre o que e considerado um ensino de Matematica inclusivo, o que e uma Alfabetizacao Matematica Inclusiva dentro do programa e as possiveis implicacoes na formacao de alfabetizadores. Consideramos que essa area de conhecimento do curriculo, ainda, contribui de maneira significativa para o fracasso escolar e exclusao. A pratica comum para o ensino nas nossas escolas nao esta a servico da aprendizagem de todos os alunos, e um processo excludente, onde o “modus operandi” se resume a exposicao oral do conteudo e exercicios de aplicacao. Percebemos fortes indicativos da Educacao Matematica Inclusiva no material do PNAIC, onde sao propostas novas interpretacoes e alternativas de acao pedagogica com vistas a inclusao de todos os alunos nos processos de ensino e aprendizagem. Percebemos uma articulacao entre a Educacao Inclusiva e a Educacao Matematica dentro do material de formacao do PNAIC, oportunizando a possibilidade de dialogo entre a Educacao Matematica Inclusiva e as acoes formativas vivenciadas pelos professores, propiciando uma Alfabetizacao Matematica Inclusiva.
全纳数学教育对国家适龄识字公约的影响
全纳数学教育对PNAIC提供的继续教育有什么影响?我们希望有助于反思什么是包容性数学教学,什么是项目中的包容性数学素养,以及对识字教师培训的可能影响。我们认为,这一领域的课程知识也在很大程度上导致了学校的失败和排斥。我们学校的教学惯例并不是为所有学生的学习服务的,而是一个排他的过程,“作法”归结为口头陈述内容和应用练习。在PNAIC的材料中,我们注意到包容性数学教育的强烈迹象,提出了新的解释和教学行动的替代方案,旨在将所有学生纳入教学和学习过程。在PNAIC的形成材料中,我们注意到全纳教育和数学教育之间的联系,为全纳数学教育和教师经历的形成行动之间的对话提供了机会,提供了全纳数学素养。
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