КРИТЕРИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Abstract

Бастауыш сынып оқушыларының дизорфографиясын анықтау мақсатында әдебиеттердіталдау барысы педагогикада стандартталған әдістерді әзірлеу мәселесіне жеткілікті көңілбөлінбейтінін көрсетеді. Педагогикада қолданылатын дәстүрлі диагностикалық әдістердің басымкөпшілігінде экспериментшінің субъективті бағалауы және қызығушылық параметрлерінзерттеудің объективті әдістері жоқ, сондықтан бұл алынған ақпаратты салыстыруды қиындатады.Сонымен қатар, стандартталған тапсырмаларды орындау үшін сараланған бағалау жоқ.Бұл мақалада айтатын мәселеміз – бастауыш сынып оқушыларындадизорфографияны анықтаудың критерийлері мен әдістемелік тәсілдері Анализ литературы с целью выявления дизорфографии младших школьников показывает,что проблеме разработки стандартизированных методов в педагогике уделяется недостаточновнимания. Подавляющее большинство традиционных диагностических методов, используемых впедагогике, не имеют субъективной оценки экспериментатора и объективных методовисследования интересующих параметров, что затрудняет сопоставление полученной информации.Кроме того, нет дифференцированной оценки для выполнения стандартизированных задач.Проблема, о которой мы расскажем в этой статье, - Критерии и методические подходы копределению дизорфографии у младших школьников. An analysis of the literature in order to identify the dysorphography of younger schoolchildrenshows that insufficient attention is paid to the problem of developing standardized methods in pedagogy.The vast majority of traditional diagnostic methods used in pedagogy do not have a subjective assessmentof the experimenter and objective methods of investigating the parameters of interest, which makes itdifficult to compare the information obtained. In addition, there is no differentiated assessment forperforming standardized tasks.The problem that we will talk about in this article is Criteria and methodological approaches todetermining dysorphography in younger schoolchildren