واقع تقبل المتعلم السعودي لمنصات المقررات الإلكترونية المفتوحة (MOOCs) في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)

The International Journal for Research in Education Pub Date : 2022-05-30 DOI:10.36771/ijre.46.3.22-pp115-143

{"title":"واقع تقبل المتعلم السعودي لمنصات المقررات الإلكترونية المفتوحة (MOOCs) في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)","authors":"","doi":"10.36771/ijre.46.3.22-pp115-143","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"واقع تقبل المتعلم السعودي لمنصات المقررات الإلكترونية المفتوحة (MOOCs) في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)\n\nمستخلص البحث\n\nهدفت الدراسة إلى استكشاف واقع تقبل المتعلم السعودي لمنصات المقررات المفتوحة الواسعة الانتشار (MOOCs) -متمثلة في منصة دروب- في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تطوير استبانة وتوزيعها بعد التأكد من صدقها وثباتها، وشارك في الاستبانة 1583 متعلماً، وأشارت النتائج إلى أن غالبية المتعلمين السعوديين متقبلون لمنصة دروب ومتفقون على أنها تقدم لهم الفائدة المرغوب بها بنسبة 85.4٪، وأنها سهلة الاستخدام بنسبة 89.7٪، وأن معظمهم متقبلون لمنصة دروب ومتفقون فيما يتعلق باتجاهاتهم ونواياهم نحو الاستمرار في استخدام المنصة بنسبة 87.45٪، كما أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقبل المتعلمين السعوديين لكل محاور الاستبانة تعزى إلى المستوى التعليمي (F = 5. 632; p < 0.05)، إذ طُبق اختبار توكي (Tukey) للمقارنات البعدية المتعددة لتحديد الفروق بين متوسطات مجموعات المستوى التعليمي حيث تبين أن حملة شهادة البكالوريوس لديهم درجة تقبل أعلى من المتعلمين السعوديين الحاصلين على الثانوية العامة أو الماجستير أو الدكتوراه، وتوصي الدراسة بالقيام بعدد من الدراسات النوعية لمعرفة أسباب تقبل المتعلم السعودي لمنصة دروب، بالإضافة إلى استكشاف الأسباب خلف ارتفاع نسبة تقبل حملة شهادة البكالوريوس عن بقية المجموعات.\n\n الكلمات المفتاحية: المتعلم السعودي، منصات المقررات الإلكترونية المفتوحة واسعة الانتشار (MOOCs Platforms)، المنهج الوصفي، نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)","PeriodicalId":368892,"journal":{"name":"The International Journal for Research in Education","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"The International Journal for Research in Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.36771/ijre.46.3.22-pp115-143","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

واقع تقبل المتعلم السعودي لمنصات المقررات الإلكترونية المفتوحة (MOOCs) في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM) مستخلص البحث هدفت الدراسة إلى استكشاف واقع تقبل المتعلم السعودي لمنصات المقررات المفتوحة الواسعة الانتشار (MOOCs) -متمثلة في منصة دروب- في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تطوير استبانة وتوزيعها بعد التأكد من صدقها وثباتها، وشارك في الاستبانة 1583 متعلماً، وأشارت النتائج إلى أن غالبية المتعلمين السعوديين متقبلون لمنصة دروب ومتفقون على أنها تقدم لهم الفائدة المرغوب بها بنسبة 85.4٪، وأنها سهلة الاستخدام بنسبة 89.7٪، وأن معظمهم متقبلون لمنصة دروب ومتفقون فيما يتعلق باتجاهاتهم ونواياهم نحو الاستمرار في استخدام المنصة بنسبة 87.45٪، كما أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقبل المتعلمين السعوديين لكل محاور الاستبانة تعزى إلى المستوى التعليمي (F = 5. 632; p < 0.05)، إذ طُبق اختبار توكي (Tukey) للمقارنات البعدية المتعددة لتحديد الفروق بين متوسطات مجموعات المستوى التعليمي حيث تبين أن حملة شهادة البكالوريوس لديهم درجة تقبل أعلى من المتعلمين السعوديين الحاصلين على الثانوية العامة أو الماجستير أو الدكتوراه، وتوصي الدراسة بالقيام بعدد من الدراسات النوعية لمعرفة أسباب تقبل المتعلم السعودي لمنصة دروب، بالإضافة إلى استكشاف الأسباب خلف ارتفاع نسبة تقبل حملة شهادة البكالوريوس عن بقية المجموعات. الكلمات المفتاحية: المتعلم السعودي، منصات المقررات الإلكترونية المفتوحة واسعة الانتشار (MOOCs Platforms)، المنهج الوصفي، نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)

查看原文本刊更多论文

沙特学习者根据技术接受模式接受开放电子课程平台的现实

沙特学习者接受开放电子课程平台的现实情况，研究报告的技术接受模式(tm)，目的是根据技术接受模式(tm)探索沙特学习者接受普遍开放课程平台(mooc)的现实情况。为了实现这一目标，使用了描述性课程，方法是在确定其真实性和稳定性后开发和传播识别;;分辨率1583名学员;结果结果表明，大多数沙特学习者接受了课程，并同意为他们提供了85.4%的预期效益，89.7%的方便用户性，大多数人接受了平台并同意87.45%的继续使用平台的趋势和意图，结果显示，沙特学生接受教育程度的每一分辨率轴的平均接受度之间存在着明显的统计差异(F = 5)。632年;p < 0.05)，采用了Tukey多空间比较试验，以确定教育程度群体之间的差异，结果显示，学士学位持有者的接受程度高于普通中学、硕士或博士学位的沙特学生，并建议进行一些定性研究，以确定为什么沙特学生接受接受课程课程，并探讨为什么接受学士学位的人数比其他群体高。关键词:沙特学习者、开放、开放的电子课程平台、描述性方法、技术接受模式

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

The International Journal for Research in Education

自引率

0.00%

发文量